Alguns teóricos como Kress [2012] e [Kress e Van Leeuwen] (1996, 2001) afirmam que palavra e imagem juntos não correspondem à mesma maneira de se dizer a mesma coisa; a palavra significa mais quando acompanhada da imagem. Por sua vez, a imagem também significa mais quando acompanhada do escrito. Também é preciso considerar que, com o advento das tecnologias da informação e da comunicação, houve uma “guinada para o visual”. Assim, os textos que circulam socialmente indiciam a mudança do modelo de textos monomodais para o de textos multimodais. Evidenciam também que o produtor possui a liberdade de escolher entre um ou outro modo de linguagem para determinada representação, de acordo com o efeito semiótico pretendido. Imagem e palavra se complementam, se contrapõem, se integram (ou não), mas sempre com propósito de significar mais. Assim, não seria possível, e mesmo desejável, uma simples “tradução” de um modo de linguagem para outro. Textos constituídos apenas pela exploração de uma linguagem, seja verbal, visual ou sonora não transmite o mesmo significado de uma mesma maneira. (...)

(Anais do SIELP. Volume 2, Número 1. Uberlândia: EDUFU, 2012. ISSN 2237-8758)

Nessa perspectiva teórica, analise as enunciações com V (Verdadeiro) ou F (Falso). Em seguida, marque a alternativa correta.

(__) Os gêneros multissemióticos circulam socialmente de forma ampla exigindo, portanto, não só um lugar de destaque no livro didático de língua portuguesa como também uma exploração adequada.

(__) A formação de um leitor proficiente requer um trabalho sistematizado e de forma progressiva, porque os gêneros multissemióticos impõem modos diferenciados de leitura.

(__) Cada uma dessas linguagens só pode ser entendida se for audiovisual, para atingir seus propósitos comunicativos.

(__) Quando as linguagens são combinadas, o potencial funcional é mais amplo, uma vez que a cognição humana encontra-se amparada na multiperceptualidade.

Imagem e palavra mantêm uma relação cada vez mais próxima, cada vez mais integrada. Com o advento de novas tecnologias, com muita facilidade se criam novas imagens, novos layouts, bem como se divulgam tais criações para uma ampla audiência. Todos os recursos utilizados na construção dos gêneros textuais exercem uma função retórica na construção de sentidos dos textos. [...] Representação e imagens não são meramente formas de expressão para divulgação de informações, ou representações naturais, mas são, acima de tudo, textos especialmente construídos que revelam as nossas relações com a sociedade e com o que a sociedade representa.

(DIONÍSIO, 2008, p. 132)

(Anais do SIELP. Volume 2, Número 1. Uberlândia: EDUFU, 2012. ISSN 2237-8758)

Considerando que “Imagem e palavra são forças atuantes”, o advento de novas tecnologias pode ser associado com melhor propriedade a/à/ao:

Verificar resume-se como a obtenção do dado ou informação que busca e pronto. A verificação não implica que o sujeito retire dela consequências novas e significativas, pois não aproveitamos os erros para revermos nosso trabalho, rediscutir o conteúdo dado e modificar a realidade verificada. Avaliar vai além, pois exige uma tomada de posição favorável ou desfavorável do objeto de avaliação, com uma consequente decisão de ação.

(LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1999.)

O texto infere a necessidade de ________________________.

A linguagem na sala de aula - Parece evidente que, se desejamos lidar adequadamente com os fenômenos linguísticos na interação dentro da sala de aula, devemos focalizar nossa atenção sobre o discurso, isto é, sobre como a linguagem funciona como parte de um sistema integrado de _______________.

(Por: Gordon Wells. In: COOK-GUMPERZ, Jenny. A Construção Social Da Alfabetização, ARTMED. São Paulo. Cap. A Construção Social da Alfabetização. p. 75.)

Marque a palavra que completa corretamente o sentido do enunciado.

“O que se parece com uma maior liberdade do indivíduo na sala de aula, no nível do ‘currículo social oculto’, pode ter como resultado um maior controle sobre a compreensão e aprendizagem cultural e a promoção de ordens sociais existentes, através do(a)/s __________.”

(Bernstein, 1973)

(COOK-GUMPERZ, Jenny. A Construção Social Da Alfabetização, ARTMED. São Paulo. Cap. A Construção Social da Alfabetização. p. 52.)

Marque a expressão que completa coerentemente o texto.

“O alto grau de diferenciação na exposição à tradição letrada estabelece uma divisão básica que não pode existir em uma sociedade nãoletrada: a divisão entre os vários matizes de alfabetização e analfabetismo. Este conflito, naturalmente, é mais dramaticamente focalizado na instituição-chave da sociedade denominada ______________.”

(Por: Goody e Watt, 1968, p. 59. In: COOK-GUMPERZ, Jenny. A Construção Social Da Alfabetização, ARTMED. São Paulo. Cap. A Construção Social da Alfabetização. p. 43.)

Marque a expressão que completa corretamente a lacuna do texto.

Sobre “Estratégias da Linguagem Falada e Aquisição da Leitura”, analise o que se enuncia:

Criança 1: Parece uma nota musical..., mas tem pontos e parece com algo assim como um disco voador.

Criança 2: Este aqui parece um... alguma coisa aqui, como esta parte aqui, parece uma chave. E isto... parece um planeta... como um navio.

Estas duas crianças estão descrevendo uma figura abstrata, na presença de um adulto. Foilhes dito que suas descrições, que estão sendo gravadas, serão ouvidas por um de seus colegas, que terá que escolher a figura que eles estão descrevendo, dentro de um arranjo de nove figuras abstratas.

(Por: Herbert D. Simons & Sandra Murphy. In: COOKGUMPERZ, Jenny. A Construção Social Da Alfabetização, ARTMED. São Paulo. Cap. A Construção Social da Alfabetização. p. 219.)

Sobre os casos enunciados, marque a afirmação INCORRETA.

A escolarização transformou o aprendizado em uma habilidade técnica, universal e estandardizada. Escolarização profissional – oferecida por meios públicos amparada pela sociedade com currículo e plano organizado de instrução - provém de técnicas de ensino e aprendizado, avaliação das habilidades e mediação das capacidades.

(COOK-GUMPERZ, Jenny. A Construção Social Da Alfabetização, ARTMED. São Paulo. Cap. 1.)

Marque o que se pode relacionar ao pensamento de Jenny Cook.

No processo de alfabetização, existem atividades com recortes, colagens, de encontrar pares corretos, labirintos, completar os desenhos, pinturas e muito mais em atividades de alfabetização para imprimir. (...) Os pais podem auxiliar no processo de alfabetização da seguinte forma:

I. Deixando bilhetes ou escrever cartas; preparando receitas culinárias na presença da criança.

II. Lendo histórias; explorando a leitura de rótulos de embalagens; fazendo listas de compras com a criança.

III. Explorando as situações da rua como nome de lojas comerciais, mercados, bancos.

IV. Elaborando os convites de aniversário com a criança; escrevendo a lista dos convidados.

V. Incentivando a criança a escrever bem rápido sempre com letra cursiva padronizada.

Estão em conformidade com o auxílio dos pais no processo de alfabetização.

“Somente o homem é um animal político, isto é, social e cívico, porque somente ele é dotado de linguagem. A linguagem permite ao homem exprimir-se e é isso que torna possível a vida social”, disse Aristóteles (384-322 a.C).

Considerando as “Exigências da escola quanto à linguagem”, marque a alternativa correta.