Romão afirma que a ideologia está presente em toda e qualquer atividade humana e nas mensagens dela decorrentes. Assim, a atividade científica e seu respectivo discurso também são afetados por ela, fazendo com que existam várias definições ou conceitos de ciência e ideologia. Segundo o autor, adotando-se uma concepção dialética, é correto afirmar que

I. as definições, os conceitos, os postulados, os axiomas e as leis constituem um discurso cujo estatuto científico é
determinado pela objetividade;

II. não há verdades absolutas e universais, pois tanto sua construção quanto sua recepção se dão em situações específicas;

III. o conjunto de afirmações a respeito de um problema não constitui um quadro pronto acabado, mas relacional às condições histórico-sociais de quem as formula;

IV. as verdades científicas são absolutas e, portanto, universais, isto é, não admitem contestações em qualquer tempo e lugar.

São verdadeiras apenas as afirmações contidas em

O acesso ao ensino obrigatório e gratuito, de acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, é um direito público subjetivo. O seu não oferecimento pelo Poder Público ou a sua oferta irregular implica a responsabilidade

Em qualquer unidade, sob jurisdição do Sistema Municipal de Ensino de Sorocaba, independentemente da modalidade de arquivamento de documentos adotada, o livre acesso aos arquivos de natureza escolar, conforme Deliberação CME n.º 01/2009, será assegurado, quando for solicitado por

Na escola, a leitura é antes de mais nada um objeto de ensino, e para que também se transforme num objeto de aprendizagem é necessário que tenha sentido do ponto de vista do aluno. Segundo Lerner,

I. a leitura deve cumprir uma função para a realização de um propósito que o aluno conheça e valorize;
II. o professor deve expor na escola os diversos usos da leitura na vida social;
III. o professor deve trabalhar com os alunos de forma homogênea e de maneira intensa as regras gramaticais;
IV. os projetos de leitura e escrita devem ser dirigidos para a realização de propósitos sociais.

É verdadeiro o contido em

A questão da autonomia do sujeito, do ponto de vista da teoria de Vygotsky, passa pela relação entre o indivíduo e sua cultura,a configuração de sua trajetória de vida e a natureza das funções psicológicas superiores. Em relação à natureza das funções psicológicas superiores, La Taille afirma que

Rios trata da importância dos conteúdos socioculturais no processo avaliativo afirmando que uma análise crítica da prática educativa, do ponto de vista da Filosofia, levará sempre em conta uma perspectiva de abrangência, clareza e profundidade, na busca do sentido dos fenômenos que se analisam. Nesse sentido, afirma que

I. a questão dos conteúdos é importante, pois diz respeito ao que ensinar, e, portanto, a uma definição do educador, que terá de levar em conta os fundamentos de sua prática;

II. a prática não se pode desligar da consideração das questões que dizem respeito à metodologia, à avaliação, às condições concretas da escola enquanto instituição social;

III. a prática é instigante e tem de ser retomada continuamente, uma vez que o conteúdo, como a escola e a sociedade, é histórico e, portanto, precisa ser constantemente atualizado;

IV. avaliar pressupõe definir princípios – em função de objetivos que se pretendem alcançar –, estabelecer instrumentos para a ação e escolher caminhos para atingir o fim.

São verdadeiras as afirmações contidas em

Competência refere-se à capacidade de combinar conhecimentos, habilidades, qualidade, experiências, capacidades cognitivas, recursos emocionais etc., incorporados à pessoa; refere-se também aos recursos disponíveis no meio no qual ela se encontra. Perrenoud afirma que a análise das competências remete constantemente a uma teoria do pensamento e da ação situados bem como a uma teoria do trabalho, da prática como ofício e condição. Nesse sentido, o autor afirma que

Zabala define as atividades ou tarefas como uma unidade básica do processo de ensino e aprendizagem, cujas diversas variáveis apresentam estabilidade e diferenciação: determinadas relações interativas professor- alunos e alunos- alunos, uma organização grupal, determinados conteúdos de aprendizagem, certos recursos didáticos, etc. Nesse sentido, refere-se às sequências didáticas como

A duração dos cursos presenciais da Educação de Jovens e Adultos (EJA) para os anos iniciais e para os anos finais do Ensino Fundamental, independentemente de sua organização, deve ser, respectivamente,

O conhecimento hoje, no mundo, desempenha um papel fundamental, fazendo com que o papel das instituições de ensino torne-se muito mais central e o educador, que lida com o conhecimento, adquira uma importância renovada. Espaços diversificados de conhecimento – a televisão, a Internet, os vídeos, a imprensa, a própria publicidade – passam a disputar a atenção do aluno, frequentemente desorientado frente aocaos informativo gerado.

A tarefa pedagógica na sala de aula se altera – de uma função de transmissão de informações – para uma função em que o professor passa a ordenar uma sobrecarga de informações dispersas.

Nesse sentido, Dowbor se refere à convergência tecnológica como um grande sistema interativo de gestão do conhecimento na qual a educação