A concepção de gestão escolar é recente, pois até a década de 1980, aproximadamente, este enfoque era encontrado como administração escolar pautada na ordenação e no controle. A necessidade de sobreviver em um novo contexto social e econômico fez com que as escolas buscassem novos caminhos, novas concepções sobre o administrar e o gerenciar. Assim, segundo Ferreira, o conceito de gestão na educação

A estrutura e a duração dos cursos de Educação de Jovens e Adultos (EJA), respeitadas as diretrizes curriculares nacionais, a identidade dessa modalidade de educação e o regime de colaboração entre os entes federados, devem ser definidas

Emilia Ferreiro questiona a questão dos pré-requisitos para uma aprendizagem, colocando-os como um problema que se evidencia de duas maneiras: como uma noção escolar – como algo que uma criança “tem” ou “não tem” – e que é validada mediante provas psicológicas ou psicopedagógicas e como um problema teórico. Para a autora, os pré-requisitos

Diferentemente dos outros direitos sociais, o direito à educação está diretamente vinculado à obrigatoriedade escolar, assim a inclusão do direito à educação entre os direitos sociais se apresenta, ao mesmo tempo, como uma conquista e uma concessão, um direito e uma obrigação. Segundo Perrenoud, envolver os pais na construção dos saberes não se limita a convidá-los a desempenharem seu papel no controle do trabalho escolar e manter nas crianças uma motivação para levar a escola a sério e para aprender, significa

Um princípio orientador de toda ação educativa, segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, para cuja efetivação os sistemas de ensino devem criar todas as condições, é o respeito

Dentre as atribuições do Supervisor de Ensino do Sistema Municipal de Ensino de Sorocaba, de acordo com a Lei n.º 8.119/2007, destacam-se:

I. garantir a integração do Sistema Municipal de Ensino em seus aspectos administrativos e pedagógicos;
II. providenciar a organização dos horários de funcionamento das escolas;
III. assessorar os diretores de escola em suas atribuições;
IV. assistir tecnicamente as unidades escolares, sob sua responsabilidade;
V. assumir atendimento ao público, em geral.

Assinale a alternativa que contenha apenas atribuições corretas.

O Programa Escola Integral – Oficina do Saber –, cuja intenção é oferecer educação de melhor qualidade aos alunos da Rede Municipal de Sorocaba, conforme o Parecer CME n.º 04/2010, busca atender aos seguintes objetivos:

Organizar o trabalho nas unidades escolares sob a sua responsabilidade constitui a tarefa principal do supervisor escolar, mas não exclusiva. Isto é, nem o supervisor é o único responsável pela tarefa, nem a tarefa é a única pela qual o supervisor deve responder. Medina aponta como objeto de trabalho do supervisor

A competência não reside nos recursos a serem mobilizados, mas na sua própria mobilização; portanto, para haver competência, é preciso que esteja em jogo um repertório de recursos: conhecimentos, capacidades cognitivas, capacidades relacionais, dentre outros. Pode-se então dizer que as competências profissionais exigem saberes, porém, não se limitam a eles. Nesse sentido, Rios identifica na ação docente quatro dimensões da competência: técnica, política, estética e ética. Acerca da dimensão técnica, é correto afirmar que se trata daquela que diz respeito

A escola é uma instância integrante do todo social, sendo afetada pela estrutura econômica e social, pelas decisões políticas e pelas relações de poder em vigor na sociedade. Ou seja, as escolas situam-se entre as políticas educacionais, as diretrizes curriculares, as formas organizativas do sistema e as ações pedagógico- didáticas na sala de aula. Por essa razão, de acordo com Libâneo, a autonomia da escola precisa ser gerida implicando corresponsabilidade consciente. Segundo o autor, é correto afirmar que a autonomia na escola pública é