Uma questão central na sociedade e na cultura contemporânea é o lugar e a importância das tecnologias, especialmente daquelas referentes à informação. A informação está disponível a qualquer momento ao simples toque numa tela de smartphone. Tal situação impõe aos professores a necessidade de utilizarem novos metodologias no processo de ensino-aprendizagem. Como deve ser a atuação das novas metodologias no ensino de história na sociedade da informação?

Desde a última década do século passado, as questões referentes ao currículo escolar e, por conseguinte, o currículo de história assumiram um grande destaque, tendo surgido uma variedade de propostas que procuram tornar o ensino de história mais adequado e significativo para uma geração mergulhada em um mundo cada dia mais tecnológico. Nessas discussões, o currículo é concebido como tendo múltiplas dimensões, uma delas, o chamado “currículo oculto”. Em que consiste o “currículo oculto”?

Nas guerras das potências europeias, em matéria ou só a elas diga respeito, jamais tomamos a menor parte, nem cabe à nossa política fazê-lo. E somente quando nossos direitos são investidos ou seriamente ameaçados é que nós ressentimos injúrias ou fazemos preparativos para nossa defesa [...]. É impossível que as potências aliadas estendam seu sistema político a qualquer porção deste continente sem ameaçar nossa paz e felicidade [...].

(James Monroe apud MATTOSO, Kátia. Textos e documentos para o estudo da História Contemporânea.

São Paulo: Hucitec: Editora da USP, 1977.)

O texto citado acima é um trecho da mensagem enviada ao Congresso norte-americano pelo Presidente James Monroe em 02 de dezembro de 1823. Nesse documento, o dirigente estadunidense expõe o que ficou conhecida como a “doutrina Monroe”, que pode ser sintetizada na conhecida frase: “A América para os americanos”. As ideias propostas por James Monroe norteiam a relação dos EUA com a América Latina ao longo do século XIX. Assinale a alternativa que apresenta corretamente os objetivos da doutrina Monroe em relação à América Latina.

Os materiais didáticos são instrumentos fundamentais do trabalho docente no ensino de história. Livros didáticos, vídeos, mapas, revistas, jornais, entre outros, são ferramentas pedagógicas de ampla utilização em sala de aula. Verifica-se, nas últimas décadas, o expressivo aumento tanto da tipologia quanto do volume de materiais didáticos utilizados no ensino de história. Diante desse quadro, como pode-se definir o que são os materiais didáticos?

As razões para o uso de documentos em sala de aula são bastante variadas, e a utilização deles como um instrumento pedagógico já é consolidado no ensino de história. Para muitos docentes, as fontes históricas são recursos didáticos eficientes e insubstituíveis tanto por possibilitar o contato dos discentes com situações concretas de um passado abstrato quanto por favorecer o desenvolvimento de um pensamento histórico por parte dos alunos. Qual outra contribuição o uso de documentos em sala de aula oferece para o desenvolvimento do pensamento histórico dos discentes?

A crise que marcou o campo historiográfico no último quarto do século passado teve como um de seus desdobramentos a emergência de novas perspectivas historiográficas. Uma dessas perspectivas surge em torno da revista Quaderni Storici, propondo uma abordagem que privilegiava os protagonistas anônimos da história, com a alteração da escala de análise. Como ficou conhecida essa tendência historiográfica?

O planejamento educacional, na perspectiva crítica emancipatória, desenvolve-se em nível amplo, pois faz a previsão e a estrutura de todo o funcionamento do sistema educacional. Sobre os objetivos e finalidades do planejamento educacional, assinale a afirmativa INCORRETA.

Os autores Coll, C; Martin, E; Onrubia, J (2004), ao teorizarem sobre as dimensões psicológicas, pedagógicas e sociais da avaliação da aprendizagem escolar, afirmam que a avaliação das aprendizagens pode estar ou pôr-se a serviço de um processo de tomada de decisões de natureza pedagógica ou didática. A finalidade principal da avaliação é, nesse caso, proporcionar informações úteis e relevantes para melhorar a eficácia da ação educacional, para conseguir que as aprendizagens dos conteúdos escolares que os alunos devem realizar sejam amplas, profundas e significativas. Sobre os momentos e funções da avaliação, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) A avaliação com fins pedagógicos ou didáticos pode ocorrer em diferentes momentos do processo educacional e estar a serviço de diferentes tipos de decisões pedagógicas.

( ) A avaliação inicial é a que ocorre no princípio dos processos de ensino e aprendizagem.

( ) A avaliação formativa tem como finalidade relacionar as informações relativas à evolução do processo de aprendizagem dos alunos com as características da ação didática, à medida que se desdobram e avançam as atividades de ensino e aprendizagem.

( ) A avaliação cumulativa é a formulada ao final de uma atividade ou de um conjunto de atividades de ensino a aprendizagem a fim de determinar até que ponto e em que grau os alunos realizaram ou não as aprendizagens pretendidas.

Assinale a sequência correta.

Em contraposição ao caráter burocrático de gestão no interior da escola pública, surge, a partir do final dos anos de 1970, uma série de discussões que, articuladas a movimentos sociais mais amplos, buscam organizar-se no intuito de conquistar direitos sociais e políticos, dentre os quais se destaca o direito público e inalienável de acesso à educação escolar. É nesse contexto que têm início, em diferentes estados e municípios brasileiros, os movimentos pela implantação de processos democráticos de gestão nas escolas públicas estatais, tornando-se, com isso, a gestão democrática do ensino público um princípio da Constituição Federal em 1988. Sobre a gestão democrática na escola, é correto afirmar:

Sobre a Educação do Campo, assinale a afirmativa INCORRETA.