Foram encontradas 296 questões.
A utilização de filmes em sala de aula depreende
etapas prévias à apresentação da produção como já
pudemos verificar em outros artigos e também
elementos que permitam a utilização dos conteúdos e
referências demonstrados a partir da película em
trabalhos e avaliações. O elemento mais importante
está relacionado, no entanto, à aplicação do filme
durante as aulas, ou seja, como o professor pode
orientar a ação dos alunos para que os melhores
resultados possíveis possam ser atingidos (MACHADO, João Luís de Almeida. O cinema na sala de aula -
Estratégias de trabalho com filmes em sala de aula.)
A utilização de um filme como uma ferramenta no
processo ensino-aprendizagem, deve ser usada,
EXCETO:
Provas
Questão presente nas seguintes provas
Definir educação ambiental é tarefa difícil, haja vista
as inúmeras definições encontradas em artigos da
área. De acordo com a definição oficial do Ministério
do Meio Ambiente: “Educação ambiental é um
processo permanente, no qual os indivíduos e a
comunidade tomam consciência do seu meio
ambiente e adquirem conhecimentos, valores,
habilidades, experiências e determinação que os
tornam aptos a agir – individual e coletivamente – e
resolver problemas ambientais presentes e futuros”.
(Disponível em: http://www.foa.org.br/praxis/numeros/01/31.pdf-
Acesso em 26/11/2011).
Em relação à educação ambiental, é INCORRETO
afirmar que:
Provas
Questão presente nas seguintes provas
Um professor levou seus alunos para o laboratório de informática da escola, onde eles utilizaram o software“A Química da Produção de Bebidas Alcoólicas”, que demonstrava o processo de produção do álcool etílico ou etanol a partir da fermentação alcoólica, realizado pelo saccharomyces cerevisiae (levedo de cerveja).
Com a utilização desse recurso, o professor permitiu
a seus alunos:
I. Uma interdisciplinaridade, nesse caso, entre a
Química e a Biologia.
II. Que um experimento, que exige equipamentos e
materiais dispendiosos, possa ser visualizado e
contextualizado.
III. A oportunidade de interação direta com o
computador, contribuindo para que esses alunos
possam consolidar e a internal izar o
conhecimento.
Assinale:
Provas
Questão presente nas seguintes provas
Provas
Questão presente nas seguintes provas
- PPP: Projeto Político-PedagógicoPrincípios do PPPGestão Democrática no PPP
- Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e Aprendizagem
Ao elaborar um mapa conceitual, devem-se alcançar os seguintes objetivos no processo ensino-aprendizagem, EXCETO:
Provas
Questão presente nas seguintes provas
Ao pedir que seus alunos elaborassem o mapa
conceitual acima, o professor conseguiu que eles:
I. utilizassem um recurso para a organização do
conhecimento trabalhado em sala de aula.
II. fizessem uma sinopse das informações básicas
para compreensão do conteúdo trabalhado em
sala de aula.
III. representassem graficamente um conjunto de
conceitos construídos de tal maneira que não
existam relações diretas entre eles.
Assinale a alternativa que indica a(s) opção(ões)
correta(s).
Provas
Questão presente nas seguintes provas
“A linguagem cartográfica ocupa um lugar de
importância, desde o início da escolaridade,
contribuindo para que os alunos venham não só a
compreender e a utilizar uma ferramenta básica de
leitura do mundo, os mapas, mas também a
desenvolver capacidades relativas à representação
do espaço.” (Fonte: Diretrizes currículares para o Ensino Fundamental: Geografia. p.15 In: Http://WWW.vitoria.es.gov.br/seme).
O processo de alfabetização cartográfica deverá ser
iniciado pela construção da seguinte noção:
Provas
Questão presente nas seguintes provas
Provas
Questão presente nas seguintes provas
Em história, os estudos da dimensão local, por meio do debate dos diferentes saberes, apontaria para uma construção de cidadania por meio da consolidação da:
Provas
Questão presente nas seguintes provas
“A experiência tem mostrado que as reflexões sobre
os objetivos da Geografia na escola básica não são
realizadas com frequência, ou com profundidade, ou
têm sido ineficazes para formar convicções,
representações sobre a relevância da Geografia
escolar. Para ilustrar, podem-se analisar as respostas
de um aluno às perguntas sobre para que serve a
Geografia: “pra aprender”, e “pra que aprender?” “pra
nada" ( CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, escola e construção de conhecimento. Campinas: Papirus, 2008).
As respostas do aluno denotam o seguinte aspecto:
Provas
Questão presente nas seguintes provas
Cadernos
Caderno Container