A Lei Complementar no 1.097, de 27 de outubro de 2009, institui um sistema de promoção que se aplica a

A Proposta Curricular do Estado de São Paulo para o Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Médio tem como um de seus princípios as competências como eixo de aprendizagem. Segundo o documento de apresentação da Proposta Curricular, a concepção de um currículo referenciado em competências requer

As Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio apresentam como princípios de organização curricular a Interdisciplinaridade e a Contextualização. Sobre o princípio da Contextualização, assinale os contextos explicitamente valorizados pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e presentes nas Diretrizes.

Segundo Tardif:

(...) quando observamos professores trabalhando em sala de aula, na presença de alunos, percebemos que eles procuram atingir, muitas vezes de forma simultânea, diferentes tipos de objetivos: procuram controlar o grupo, motivá-lo, levá-lo a se concentrar numa tarefa, ao mesmo tempo em que dão uma atenção a certos alunos da turma, procuram organizar atividades de aprendizagem, acompanhar a evolução da atividade, dar explicações, fazer com que os alunos compreendam e aprendam. (...)

Assinale a alternativa que corresponde à característica destacada pelo autor no texto acima.

Philippe Perrenoud alerta para a necessidade de relacionar-se, às competências para ensinar, um conjunto delimitado de problemas e tarefas vinculadas ao trabalho do professor. A competência Organizar e dirigir situações de aprendizagem está vinculada ao problema central da

As estratégias de ensino apresentadas por Robert Marzano, Debra Pickering e Jane Pollock são aquelas em que estudos científicos identificaram alta probabilidade de melhorar o desempenho de todos os alunos, em todas as disciplinas em todas as séries. Sobre a sua aplicação em sala de aula, os autores recomendam

Marie-Nathalie Beaudoin e Maureen Taylor identificam que os problemas com desrespeito nas escolas ocorrem no contexto dos relacionamentos, em sala de aula ou em outras áreas públicas, e em grande parte das interações entre os alunos. As autoras apresentam como prática inovadora para aplicação em sala de aula o projeto Bicho-que-Irrita, que tem por objetivo

Marie-Nathalie Beaudoin e Maureen Taylor tratam do problema do bullying e do desrespeito nas escolas considerando a interação entre muitos fatores que contribuem para sua ocorrência. Analisam essas manifestações e, com base na abordagem narrativa, apresentam valores a serem desenvolvidos em sala de aula para combater os problemas. Esses valores são

I. vínculo e respeito mútuo.

II. disciplina e esforço.

III. apreciação.

IV. colaboração.

V. autorreflexão.

Está correto o que se afirma em

Hugo Assmann, ao tratar do pensamento pedagógico, argumenta sobre a viabilidade e necessidade de renovação desse pensamento e da proposição de novos eixos articuladores, vinculados às transformações profundas nos contextos educacionais. Os eixos de problematização destacados pelo autor, que alteram a concepção básica do que poderia e deveria acontecer nas práticas educativas são:

I. como se processa o conhecimento em seres vivos.

II. a equiparação entre processos vitais e processos cognitivos.

III. a nova cultura de aprendizagem que surge na sociedade do conhecimento.

IV. a criação de uma cultura empresarial orientada para a aprendizagem.

V. novos espaços organizativos possibilitados pelos recursos científico-técnológicos.

Está correto APENAS o apresentado em

O conhecimento é uma aventura incerta que comporta em si mesma, permanentemente, o risco da ilusão e de erro. Entretanto, é nas certezas doutrinárias, dogmáticas e intolerantes que se encontram as piores ilusões. Por tratar-se de uma atividade ética, nenhuma outra prática escolar é tão dogmática e conservadora quanto a avaliação.

Para Jussara Hoffmann, a plena consciência das