A questão principal não é a mudança de técnicas; passa por técnicas, mas a priori, é mudança de paradigma, posicionamento, visão de mundo, valores. Segundo Celso Vasconcellos, a avaliação para assumir seu caráter transformador e não de mera constatação e classificação antes de tudo deve

O conceito de currículo, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, envolve o

I. Currículo Formal planos e propostas pedagógicas.

II. Currículo em Ação aquilo que efetivamente acontece nas salas de aula e nas escolas.

III. Currículo Sociocultural conjunto de conteúdos mínimos das áreas de conhecimento, articulados às necessidades do mercado de trabalho.

IV. Currículo Oculto o não dito, aquilo que tanto alunos quanto professores trazem, carregado de sentidos próprios, criando as formas de relacionamento, poder e convivência nas salas de aula.

Está correto APENAS o afirmado em

O Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) do Governo Federal, o Programa de Qualidade das Escolas (PQE) do Governo do Estado de São Paulo e o movimento da sociedade civil Compromisso Todos Pela Educação (TPE) se constituem em mobilizações que buscam atender uma das maiores demandas sociais, que é a

No Sistema de Ensino do Estado de São Paulo, o projeto educacional de implantação do regime de progressão continuada deverá especificar, entre outros aspectos, mecanismos que assegurem:

I. avaliações da aprendizagem ao longo do processo, conduzindo a avaliação contínua e cumulativa da aprendizagem do aluno, de modo a permitir a apreciação de seu desempenho em todo o ciclo.

II. atividades de reforço e de recuperação paralelas e contínuas ao longo do processo e, se necessárias, ao final de ciclo ou nível.

III. meios alternativos de adaptação, de reforço, de reclassificação, de avanço, de reconhecimento, de aproveitamento e de aceleração de estudos.

IV. indicadores de desempenho e controle da frequência dos alunos.

V. articulação com as famílias no acompanhamento do aluno ao longo do processo, fornecendo-lhes informações sistemáticas sobre frequência e aproveitamento escolar.

Está correto o que se afirma em

No campo da Educação, é fundamental definir uma matriz de referência em situações de aprendizagem e ensino. Por esse intermédio pode-se avaliar, mesmo que de modo indireto e inferencial, a ocorrência de efetiva aprendizagem. Para a Secretaria de Estado da Educação de São Paulo, uma matriz de referência de avaliação pode ter muitas finalidades; a mais importante delas é

Maria Helena Guimarães de Castro discute os objetivos do SAEB, dentre os quais podem ser destacados:

I. monitorar a qualidade, a criatividade e o pensamento crítico presentes no sistema de educação básica.

II. oferecer às administrações públicas de educação informações técnicas e gerenciais que lhes permitam formular e avaliar programas de melhoria da qualidade de ensino.

III. produzir referências objetivas para orientar as instituições a corrigirem seus erros e suas deficiências e a investirem em programas de valorização do professor.

IV. proporcionar aos agentes educacionais e à sociedade uma visão clara e concreta dos resultados dos processos de ensino e das condições em que são desenvolvidos e obtidos.

Está correto o que se afirma em

Para Andy Hargreaves, a sociedade do conhecimento tem as seguintes dimensões:

I. engloba uma esfera científica, técnica e educacional ampliada.

II. envolve formas complexas de processamento e circulação de conhecimentos e informações em uma economia baseada em serviços.

III. implica transformações básicas da forma como as organizações empresariais funcionam de modo a poder promover a inovação contínua em produtos e serviços, criando sistemas, equipes e culturas que maximizem a oportunidade para a aprendizagem mútua e espontânea.

Estão corretas as afirmativas

A relação com o saber é relação com o tempo. A apropriação do mundo, a construção de si mesmo, a inscrição em uma rede de relações com os outros o aprender requerem tempo e jamais acabam (...). Esse tempo não é homogêneo, é ritmado por momentossignificativos, por ocasiões, por rupturas; é o tempo da aventura humana, a da espécie, a do indivíduo. Segundo Jussara Hoffmann, para a aprendizagem

Para Delia Lener, a formação do leitor

Segundo Antoni Zabala, quando vamos ao médico, não tentamos lhe esconder os sintomas nem os resultados do tratamento, porque consideramos que seus objetivos são os mesmos que os nossos, que ele quer nos ajudar. Infelizmente, esta não é a imagem que muitos de nossos alunos têm de nós professores. O texto trata da importância de se