Um professor de História do ensino médio decide trabalhar o assunto “Cruzadas”, propondo aos alunos uma comparação desse fato com a ocupação do Iraque pelos Estados Unidos e a OTAN — Organização do Tratado do Atlântico Norte — em 2003. Essa comparação de dois fatos históricos, ocorridos quase mil anos distantes no tempo, deverá contemplar a motivação dos agressores e os reais interesses econômicos e de poder ocultos sob os objetivos declarados, a mobilização de diversos povos, os custos humanos e financeiros, a duração e a sequência das ações, as táticas e estratégias militares, os resultados concretos para ambos os lados.

A abordagem didática descrita contém uma característica altamente valorizada atualmente nos currículos: a interdisciplinaridade.

Sabendo-se que o processo de gestão das organizações compreende quatro etapas: planejamento, organização, direção e controle, pode-se afirmar:

Segundo a avaliação da Prova Brasil, no ensino fundamental e médio, a média no IDEB — numa escala de 0 a 10 — foi de 4,4 para as escolas públicas e de 6,4 para as privadas, o que reforça a opinião generalizada na população de que a educação privada tem mais qualidade que a pública.

A avaliação mencionada — a Prova Brasil — constitui ação de controle.

Sabendo-se que o processo de gestão das organizações compreende quatro etapas: planejamento, organização, direção e controle, pode-se afirmar:

Na rede pública estadual da Bahia, até 1998, havia dois setores na estrutura escolar: o Serviço de Orientação Educacional — SOE — e a Supervisão Pedagógica. Através de um decreto governamental, esses dois setores se fundiram num mesmo órgão, denominado de Coordenação Pedagógica, mas suas atribuições anteriores foram mantidas e o titular desse setor denomina-se Coordenador Pedagógico, que, para exercer a função, deve ter formação em Pedagogia ou pós-graduação na área.

A situação apresentada é referente à organização do processo de gestão.

Sabendo-se que o processo de gestão das organizações compreende quatro etapas: planejamento, organização, direção e controle, pode-se afirmar:

É exemplo de disfunção, na etapa de controle do processo de gestão, a coordenação pedagógica de uma escola pública ou privada envolver-se diretamente com questões disciplinares de alunos, questões financeiras, bem como transformar-se num setor de controle burocrático das atividades docentes e discentes.

Sabendo-se que o processo de gestão das organizações compreende quatro etapas: planejamento, organização, direção e controle, pode-se afirmar:

Na escola X, algumas atividades-meio, tais como o cumprimento rigoroso das normas, a burocracia documental, a ordem e a limpeza dos espaços, o cumprimento de horários e prazos e o fardamento dos alunos ganham tamanha importância, que a atividade-fim — a de ensino-aprendizagem — passa para segundo plano.

Considerando-se a situação descrita, pode-se afirmar que a eficácia escolar dessa escola está comprometida, sobretudo a etapa referente à direção.

Sabendo-se que o processo de gestão das organizações compreende quatro etapas: planejamento, organização, direção e controle, pode-se afirmar:

O Projeto Pedagógico Escolar, também denominado Projeto Político-Pedagógico, exigência da LDBEN de 1996 para todas as unidades escolares, representa importante ferramenta de gestão na medida em que define os rumos e as ações escolares, constituindo-se como parte do planejamento.

Para garantir uma gestão harmoniosa e produtiva, os diretores devem indicar os membros dos conselhos escolares, não sendo necessária a realização de eleição dentro de cada segmento representado, pois a seleção, através de processo eleitoral, já provou ser ineficaz, demagógico e gerador de conflitos.

Em conformidade com o sistema educacional brasileiro, é possível que, em escolas municipais, a direção seja autorizada pelo Conselho Escolar a oferecer o ensino religioso através de seminários conduzidos em sequência, por sacerdote católico, pastor evangélico, pai de santo, doutrinador kardecista, de modo a garantir uma formação religiosa diversificada e consistente para os alunos.

São metas estabelecidas pelo Plano Nacional de Educação – PNE – para o decênio 2011-2020:

Meta 3: Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 a 17 anos e elevar, até 2020, a taxa líquida de matrículas no ensino médio para 85%, nessa faixa etária.

Meta 4: Universalizar, para a população de 4 a 17 anos, o atendimento escolar aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação na rede regular de ensino.

Meta 6: Oferecer educação em tempo integral, em 50% das escolas públicas de Educação Básica.

Meta 19: Garantir, mediante lei específica aprovada no âmbito dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, a nomeação comissionada de diretores de escola vinculada a critérios técnicos de mérito e desempenho e à participação da comunidade escolar. (PNE, 2012)

Com base nessas metas e nos conhecimentos sobre o PNE mencionado, pode-se inferir:

Será exigida dos diretores e vice-diretores de escolas públicas estaduais e municipais a Licenciatura em Pedagogia.

São metas estabelecidas pelo Plano Nacional de Educação – PNE – para o decênio 2011-2020:

Meta 3: Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 a 17 anos e elevar, até 2020, a taxa líquida de matrículas no ensino médio para 85%, nessa faixa etária.

Meta 4: Universalizar, para a população de 4 a 17 anos, o atendimento escolar aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação na rede regular de ensino.

Meta 6: Oferecer educação em tempo integral, em 50% das escolas públicas de Educação Básica.

Meta 19: Garantir, mediante lei específica aprovada no âmbito dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, a nomeação comissionada de diretores de escola vinculada a critérios técnicos de mérito e desempenho e à participação da comunidade escolar. (PNE, 2012)

Com base nessas metas e nos conhecimentos sobre o PNE mencionado, pode-se inferir:

Pelo menos metade dos alunos matriculados na pré-escola, no ensino fundamental e no ensino médio das redes públicas deverão frequentar a escola em tempo integral.