Um grupo de professores avalia uma proposta de um Projeto Pedagógico para um novo curso em um dos centros acadêmicos da UFRN. Como resultado dessa avaliação, os professores elencaram quatro aspectos, apresentados abaixo, a serem discutidos com uma pedagoga da instituição.

I Na descrição geral, é preciso explicitar o campo de atuação e o objeto de estudo da profissão assim como de cada componente curricular.

II Na descrição geral, deve-se explicitar o perfil do egresso.

III É necessário detalhar a metodologia de ensino de cada um dos componentes curriculares em cada ano do curso.

IV É preciso apresentar as ementas de cada um dos componentes curriculares por ano.

Os aspectos que NÃO estão em conformidade com o regulamento atual da UFRN e, por isso, merecem ser discutidos com a pedagoga, estão nos itens

O professor universitário, como parte de sua função para o ensino, deve ter sólidos conhecimentos das características dos adolescentes e adultos em relação aos processos de aprendizagem, o que potencializa a organização didática de estratégias para favorecer esse processo. Em relação às características referidas, considere as afirmações abaixo.

I A aprendizagem do adulto é centrada para o futuro e para a resolução de problemas. Assim, o ensino deve estabelecer um sentido do futuro profissional.

II A vivência de experiência do adulto deve ser desconsiderada, pois ela se constitui num obstáculo para aprender novos conteúdos.

III O adulto é caracterizado pela responsabilidade de suas ações e escolhas e, na aprendizagem, também sente a necessidade de reconhecimento de suas habilidades e competências. IV O adulto tem a necessidade de conhecer a utilidade do conhecimento que aprenderá, antes mesmo de aprender, o que deve ser levado em conta nas estratégias de ensino.

Para uma organização mais eficiente das aprendizagens dos adultos na universidade, os professores devem considerar o que está nos itens

De acordo Paulo Freire, há três momentos importantes para que ocorra o processo da aprendizagem e, consequentemente, o da formação integral da pessoa humana: o de Investigação Temática, o de Tematização e o de Problematização. Para Freire, problematizar é imprimir sentido, é refletir sobre o que se faz, como se faz e porque se faz. Dessa forma, ele afirmava que problematizar deve levar ao engajamento, ao compromisso com o outro e consigo mesmo. Sobre a problematização nessa perspectiva, considere as afirmações abaixo.

I A problematização é uma estratégia para a sistematização do conhecimento transmitido pelo professor.

II A problematização é uma estratégia que pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento científico dos estudantes.

III A problematização é propiciada aos estudantes quando o professor define o problema da atividade profissional e explica as estratégias de solução que eles devem seguir no processo de aprendizagem dos conteúdos.

IV A problematização é proporcionada aos estudantes quando são utilizadas situações baseadas em contradições dialéticas da atividade profissional que permitam a formulação de problemas a serem resolvidos.

As afirmativas coerentes com as ideias de Paulo Freire acerca da problematização estão presentes nos itens