Señale la frase incorrecta en español:

Lea a continuación el poema Nocturno en que nada se oye, del escritor mexicano Xavier Villaurrutia para contestar la cuestione.

En medio de un silencio desierto como la calle antes
del crimen
sin respirar siquiera para que nada turbe mi muerte
en esta soledad sin paredes
al tiempo que huyeron los ángulos
en la tumba del lecho dejo mi estatua sin sangre
para salir en un momento tan lento
en un interminable descenso
sin brazos que tender
sin dedos para alcanzar la escala que cae de un piano
invisible
sin más que una mirada y una voz
que no recuerdan haber salido de ojos y labios
¿qué son labios? ¿qué son miradas que son labios?
y mi voz ya no es mía
dentro del agua que no moja
dentro del aire de vidrio
dentro del fuego lívido que corta como el grito
Y en el juego angustioso de un espejo frente a otro
cae mi voz
y mi voz que madura
y mi voz quemadura
y mi bosque madura
y mi voz quema dura
como el hielo de vidrio
como el grito de hielo
aquí en el caracol de la oreja
el latido de un mar en el que no sé nada
en el que no se nada
porque he dejado pies y brazos en la orilla
siento caer fuera de mí la red de mis nervios
mas huye todo como el pez que se da cuenta
hasta ciento en el pulso de mis sienes
muda telegrafía a la que nadie responde
porque el sueño y la muerte nada tienen ya que decirse.

Vaquero de Ramírez señala el rasgo fonético que permite la homonimia en el poema de Villaurrutia. Elige la alternativa que complete correctamente la siguiente afirmación del autor:

“El (…) es uno de los poquísimos rasgos generales del español de ”.

Para contestar la cuestione lea las consideraciones a las que llegó González en su tesis doctoral sobre el proceso de adquisición/aprendizaje de lengua española por brasileños:

“As teses centrais do trabalho apontam (...) em dois sentidos:

1. para as tendências, em termos gerais inversamente assimétricas, do [Português Brasileiro] PB e do E [Espanhol], no que diz respeito ao emprego de formas pronominais pessoais tônicas e átonas ou ao seu apagamento; isto é, tanto o PB quanto o E são línguas assimétricas, nesse aspecto de suas gramáticas, porém o são em sentido contrário, tanto no que diz respeito ao preenchimento vs. apagamento quanto no que diz respeito a tonicidade vs. atonicidade, além de outros aspectos;

2. para os efeitos, das mais diversas ordens, no processo de aquisição/aprendizagem do E por falantes adultos do PB, dessa inversa assimetria”.

GONZÁLEZ, N. T. M. Quantas caras tem a transferência? Os clíticos no processo de aquisição/aprendizagem do Espanhol/ Língua Estrangeira. In.: BRUNO, F. C. (org.) Ensino-Aprendizagem de Línguas Estrangeiras: Reflexão e Prática. São Carlos: Claraluz, 2005. p. 55.

Conforme su estudio, González hace referencia a la gran tendencia al uso de formas tónicas por parte de los estudiantes brasileños en producciones en lengua española. Señale la alternativa que presente el uso aceptado en español de la forma tónica.

Para contestar la cuestione lea las consideraciones a las que llegó González en su tesis doctoral sobre el proceso de adquisición/aprendizaje de lengua española por brasileños:

“As teses centrais do trabalho apontam (...) em dois sentidos:

1. para as tendências, em termos gerais inversamente assimétricas, do [Português Brasileiro] PB e do E [Espanhol], no que diz respeito ao emprego de formas pronominais pessoais tônicas e átonas ou ao seu apagamento; isto é, tanto o PB quanto o E são línguas assimétricas, nesse aspecto de suas gramáticas, porém o são em sentido contrário, tanto no que diz respeito ao preenchimento vs. apagamento quanto no que diz respeito a tonicidade vs. atonicidade, além de outros aspectos;

2. para os efeitos, das mais diversas ordens, no processo de aquisição/aprendizagem do E por falantes adultos do PB, dessa inversa assimetria”.

GONZÁLEZ, N. T. M. Quantas caras tem a transferência? Os clíticos no processo de aquisição/aprendizagem do Espanhol/ Língua Estrangeira. In.: BRUNO, F. C. (org.) Ensino-Aprendizagem de Línguas Estrangeiras: Reflexão e Prática. São Carlos: Claraluz, 2005. p. 55.

En lo que se refiere al uso de los clíticos complementos, en la producción de estudiantes brasileños, González señala una tendencia a la ausencia de esos elementos. Elija la alternativa en la cual ocurre ese fenómeno.

Un fenómeno extendido en América, según Bosque y Delmonte, son los procesos de sufijación apreciativa de los adverbios demostrativos. Elija la alternativa en la que todas las ocurrencias pertenecen a ese fenómeno.

Lea la continuación el siguiente trecho:

“Krashen formó parte activa del grupo de investigadores (Dulay, Burt y Krashen, 1982) que intentaron demostrar que la LM del aprendiente no interfiere en la apropiación de la LE y que este proceso sigue un desarrollo ‘natural’, más o menos universal, sin variaciones individuales significativas. Sí que reconoce las variaciones individuales en cuanto a la cantidad y a la extensión de la adquisición, dependiendo de la calidad del input comprensible al que haya estado expuesto y a la fuerza del filtro afectivo del que aprende”.

BARALO, M. La adquisición del español como lengua extranjera. Madrid. Arco Libros, 1999. p. 62.

Según Baralo los aportes de Krashen han tenido una gran influencia en el desarrollo de la didáctica de las lenguas, especialmente en la metodología del enfoque

Fanjul, en Português-Espanhol: línguas próximas sob o olhar discursivo (2002), más que considerar si hay una similitud o una cercanía entre las dos lenguas, señala:

Sobre el artículo neutro lo Matte Bon afirma, en su Gramática Comunicativa del Español:

“El español dispone de una forma de artículo determinado (es decir: de segunda mención) neutro: lo. Esta forma es invariable (no tiene plural). Como no existen sustantivos neutros en español, se emplea esta forma en los casos en los que se hace difícil el empleo de un sustantivo, o cuando el enunciador no quiere emplear un sustantivo (ya sea porque no puede o no quiere hacer el esfuerzo o, simplemente, porque sobrecargaría demasiado su discurso con elementos insignificantes para la relevancia de lo que dice y para su(s) intención(es) comunicativa(s)”.

MATTE BON. Gramática comunicativa del español: de la lengua a la idea. Tomo I. Madrid: Edelsa, 2005. p. 218.

Teniendo en cuenta la explicación de Matte Bon, señale la alternativa que NO presenta la ocurrencia del artículo neutro lo.

Marta Baralo (1999), al considerar las diferencias en el proceso de adquisición de la lengua materna y de la lengua extrajera

Señale la alternativa incorrecta considerando las lenguas portuguesa y española: