Em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), o Currículo da Cidade: Educação Infantil, da SME, afirma que a Educação Infantil exerce uma tripla função na sociedade brasileira. Uma dessas funções é a de promover a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais e às possibilidades de vivências das infâncias. Essa função é denominada

Um professor de Educação Infantil preocupou-se ao observar que recentemente as crianças da sua turma incorporaram gestos de luta em seu repertório de brincadeiras. Por participar do grupo responsável, em sua escola, pela organização da autoavaliação prevista no documento Indicadores de Qualidade da Educação Infantil Paulistana, ele fez uma leitura minuciosa de todo o material. Na leitura sobre a dimensão de qualidade relacionada à Multiplicidade de experiências e linguagens em contextos lúdicos para as infâncias, esse professor deparou-se com a compreensão de que as brincadeiras de luta

Para avaliar a qualidade da Educação Infantil de sua rede, a SME considera 9 dimensões de qualidade, as quais se desdobram em indicadores. O processo para que cada indicador possa ser avaliado envolve autoavaliação institucional e deve respeitar dois princípios, segundo o documento Indicadores de Qualidade da Educação Infantil Paulistana. Esses dois princípios são: o princípio

Ao discutir O uso da tecnologia e da linguagem midiática na Educação Infantil, o documento homônimo da SME afirma que a aproximação com as multimídias no contexto da educação da infância

Nos termos do Currículo Integrador da Infância Paulistana, da SME, um currículo integrador

Leia o excerto a seguir:

O(a) educador(a) da Infância deve ter um papel fundamental como ___________, que intervém para oferecer, em cada circunstância, os recursos necessários à atividade infantil, de forma a desafiar, promover interações, despertar a curiosidade, mediar conflitos, garantir realizações, experimentos, tentativas, promover acesso à cultura, possibilitando que as crianças construam culturas infantis.

(São Paulo. Orientação normativa n^o 01 – Avaliação na Educação Infantil: aprimorando os olhares, p. 15)

A expressão que preenche corretamente a lacuna é

O documento Orientação normativa n^o 01 – Avaliação na Educação Infantil: aprimorando os olhares, da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (SME), oferece subsídios para apoiar o trabalho pedagógico no que se refere à avaliação na Educação Infantil. Um dos pressupostos que ampara o referido documento é:

A Instrução Normativa SME nº24/2023 ampliou a abrangência do Programa São Paulo Integral (SPI), que tem como objetivo principal a promoção de experiências pedagógicas visando à consecução da educação integral por meio da expansão do tempo de permanência dos estudantes na escola de forma qualificada. A referida ampliação, conforme o artigo 2º do documento, tem como prioridade as turmas

A Política Paulistana de Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva, instituída pelo Decreto nº 57.379/2016, segue, entre outros, o princípio do currículo emancipatório, inclusivo, relevante e organizador da ação pedagógica na perspectiva da __________, assegurando que as práticas, habilidades, costumes, crenças e valores da vida cotidiana dos educandos e educandas sejam articulados ao __________.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas, conforme o artigo 1º do referido decreto.

A Instrução Normativa SME nº 20/2020 estabelece procedimentos para comunicar ao Conselho Tutelar, Vara da Infância e Juventude, os casos de suspeita ou confirmação de violência aos bebês, crianças e adolescentes matriculados na rede municipal de ensino de São Paulo. O documento apresenta, como parâmetro, uma relação de conceitos previstos entre as diversas formas de violência que podem ser praticadas contra os estudantes.

Os conceitos previstos no documento, nomeadamente, são: