Um equipamento de guindar é

O Brasil é signatário da Declaração Mundial de Educação para Todos (Jomtien, Tailândia, 1990) da Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais: Acesso e Qualidade (Salamanca, Espanha, 1994). Por isso, optou por um sistema educacional inclusivo. É o que consta nas Diretrizes Nacionais para Educação Especial na Educação Básica. Assim sendo, as escolas que receberem alunos com necessidades educacionais especiais deverão

O termo “googar” é um hábito que já faz parte do cotidiano dos adolescentes quando estes necessitam pesquisar algum tema. Assim, neste ambiente, alguns atalhos são utilizados para Copiar e Colar textos selecionados. Assinale a alternativa correta para estes atalhos, respectivamente

As adaptações curriculares estão garantidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Nº 9.394/96 e pelas Diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica (BRASIL, 2001), que orientam as adaptações em três níveis. A respeito desses três níveis, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. Nível do currículo (objetivos, conteúdos, atividades, avaliação, metodologia) com a participação de todos os envolvidos.

II. Nível subalterno com a participação da equipe de professores na elaboração do plano educacional individual.

III. Nível do projeto político-pedagógico da escola elaborado pela comunidade escolar.

IV. Nível externo com a participação da equipe de professores na elaboração do plano educacional individual.

V. Nível individual, com a participação da família na elaboração do plano educacional individual.

O termo deficiência múltipla tem sido utilizado, com frequência, para caracterizar o conjunto de duas ou mais deficiências associadas, de ordem física, sensorial, mental, emocional ou de comportamento social. No entanto, não é o somatório dessas alterações que caracterizam a múltipla deficiência, mas sim o nível de desenvolvimento, as possibilidades funcionais de comunicação, interação social e de aprendizagem que determinam as necessidades educacionais dessas pessoas. Sobre o desempenho dessas pessoas, analise as assertivas e assinale a alternativa que apontas as corretas.

I. O desempenho e as competências dessas crianças são heterogêneos e variáveis.

II. Alunos, com níveis funcionais básicos e possibilidades de adaptação ao meio, podem e devem ser educados em classe comum, mediante a necessária adaptação e suplementação curricular.

III. Alunos com mais dificuldades poderão necessitar de processos especiais de ensino, apoios intensos, contínuos e currículo alternativo que correspondam às suas necessidades na classe comum.

IV. O desempenho e as competências dessas crianças são homogêneos e invariáveis.

No que se refere à adequação à idade cronológica do modelo ecológico funcional de educação para alunos com múltiplas deficiências, é correto afirmar que

É necessária a análise de significados e relações que os termos inclusão e diversidade podem sugerir em função de alguns equívocos conceituais e reducionismos que têm sido praticados sobre o tema. Ao se presenciar discursos de dirigentes educacionais ou conversas entre professores, é comum a afirmação de que a inclusão refere-se a um processo direcionado apenas aos alunos com necessidades educacionais especiais, mais precisamente às crianças e jovens com deficiências. Essa definição, fruto de desinformação e superficialidade de análise, está equivocada por vários motivos. Sobre as informações equivocadas que levam a essa superficialidade, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).

I. A expressão necessidades educacionais especiais é tomada como sinônimo de deficiência, o que não corresponde à verdade.

II. Somente os alunos com deficiência seriam alvos das políticas de inclusão, como se apenas estes estivessem à margem do sistema educacional, apresentando problemas na aprendizagem.

III. A expressão necessidades educacionais especiais é tomada como sinônimo de deficiência, fato que corresponde à verdade.

IV. Tanto alunos com deficiência, como qualquer outro aluno que esteja à margem do sistema educacional seriam alvos das políticas de inclusão, por apresentarem problemas na aprendizagem.

Um dos recursos específicos utilizado para comunicação com a pessoa com surdocegueira é o tadoma. Sobre ele, é correto afirmar que