A camada de transporte no modelo TCP/IP tem a finalidade de permitir que as entidades pares de hosts de origem e de destino mantenham uma conversação. Para isto, nessa camada, são definidos dois protocolos de ponta a ponta.

O protocolo (I) é orientado a conexões e garante a entrega sem erros, fragmentando e controlando o fluxo de bytes entre o transmissor e o receptor. Já o protocolo (II) é sem conexão e não confiável, destinado a aplicações em que a entrega imediata é mais importante do que a entrega precisa.

Os itens (I) e (II) são, respectivamente:

Analise o seguinte arquivo de configuração de um servidor DHCP.

Sobre a configuração apresentada acima, assinale a alternativa correta.

O modelo de referência OSI é composto por 7 camadas. Em uma comunicação entre nós da rede, cada camada se comunica diretamente com a mesma camada na origem e destino. Na camada de enlace de dados, existe a preocupação com a detecção e correção de erros nas mensagens transmitidas e recebidas. Para tanto, são usadas técnicas de correção e de detecção de erros. Em enlaces sem fio, comumente são utilizados os códigos de correção de erros, enquanto em meios cabeados com cobre ou fibra, devido a taxa de erros ser mais baixa, é comum utilizar códigos de detecção de erros, como o Código de Redundância Cíclica ou CRC.

Utilizando o polinômio gerador CRC x² + x + 1, para enviar a mensagem 110100, como ficará a mensagem final a ser transmitida para o receptor?

Observe o trecho extraído da obra de Ghedin e Franco (2008), a qual discorre sobre as questões de método na construção da pesquisa em educação. Em seguida, assinale a alternativa correspondente ao tipo de pesquisa do trecho em questão: “(...) A condição para essa modalidade de pesquisa é o mergulho na práxis do grupo social em estudo, do qual se extraem as perspectivas latentes, o oculto, o não familiar que sustentam as práticas, e nela as mudanças serão negociadas e geridas no coletivo” (GHEDIN e FRANCO, 2008, p. 213).

Na obra sobre Piaget, Vygotsky e Wallon, especificamente sobre Piaget, o autor La Taylle (et al, 1992, p. 49) apresenta o “Desenvolvimento do juízo moral e afetividade na teoria de Jean Piaget” (capítulo primeiro da Parte II). Ao estudar crianças em situações de jogos com regras, ele conclui que: “A evolução da prática e da consciência da regra pode ser dividida em três etapas. A primeira delas é a etapa da anomia. Crianças de até cinco, seis anos de idade não seguem regras coletivas. Interessam-se, por exemplo, por bolas de gude, mas antes para satisfazerem seus interesses motores ou suas fantasias simbólicas, e não tanto para participarem de uma atividade coletiva”.

A segunda etapa é denominada heteronomia e a terceira autonomia.

Sobre a heteronomia e a autonomia, assinale a alternativa que apresente as características dessas fases de modo correto:

Demerval Saviani descreve onze teses sobre educação e política em sua obra Escola e Democracia, mostrando como se configuram as relações entre educação e política e evidenciando que “toda prática educativa, como tal, possui uma dimensão política assim como toda prática política possui, em si mesma, uma dimensão educativa.”

Assinale a alternativa que apresenta corretamente a definição sobre a dimensão política da educação presente na obra referida acima:

Ao caracterizar a relação entre educação e sociedade para as teorias não-críticas, Saviani (2018, p. 4) afirma que concebem “a educação com uma ampla margem de autonomia em face da sociedade”, cabendo-lhe “um papel decisivo na conformação da sociedade evitando sua desagregação e, mais do que isso, garantindo a construção de uma sociedade igualitária”.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente as pedagogias que Saviani (2018) define como teorias não-críticas.

Leia o excerto abaixo:

“(...). As lutas pela autonomia profissional avançaram nas últimas décadas junto com o crescimento do movimento docente. Autonomia e autorias que se chocam não apenas com os controles gestores, mas com a rigidez do ordenamento curricular” (ARROYO, 2011, p. 34).

De acordo com os estudos de Arroyo (2011) sobre as relações entre os docentes e os ordenamentos curriculares, é possível afirmar que:

O PDI (Plano de Desenvolvimento Institucional) é um documento que define a missão da Instituição e as estratégias para atingir as metas e objetivos, abrangendo um período de cinco anos. Também faz parte do PDI a elaboração do Projeto Político Pedagógico e da sua Organização Didático-Pedagógica. Sobre o PDI do IFSP de 2014 - 2018, estabeleceu-se como missão institucional:

No livro “Escola e Democracia”, Saviani (2018) destaca que a importância política da Educação reside na sua função de socialização do conhecimento. Nesse aspecto, elabora onze teses sobre Educação e Política. Assinale a alternativa que corresponde a uma dessas teses: