A organização do trabalho na escola enfrenta a dicotomia entre o trabalho individual do professor, visto como solitário, e o trabalho coletivo da equipe pedagógica. Na perspectiva do psicólogo Anthony Storr, levantada por Fullan e Hargreaves (2003), a solidão

Para pensar o Regimento Escolar, Wolf e Carvalho retomam a perspectiva histórica do campo da administração. De acordo com as autoras, na Escola das Relações Humanas, a liderança deve

Dourado e Oliveira (2009) apresentam diversos elementos para se pensar a educação de qualidade. A partir da compreensão de Darling-Hammond e Ascher, os autores descrevem tipos de relações que devem ser expressas nas dimensões dos fatores de qualidade da educação.

Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, uma dessas relações.

Assinale a alternativa que indica, corretamente, um direito dos profissionais do magistério do município de Aparecida, em conformidade com a Lei nº 3.707/2011 (Estatuto do Magistério e Plano de Carreira e Remuneração dos Profissionais da Educação Básica do município de Aparecida/SP).

A Resolução CNE/CEB nº 4/2010 (que Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica), em seu artigo 52, determina:

“A avaliação institucional interna deve ser prevista no projeto político-pedagógico e detalhada no plano de gestão, realizada ________________, levando em consideração as orientações contidas na regulamentação vigente, para rever o conjunto de objetivos e metas a serem concretizados, mediante ação dos diversos segmentos da comunidade educativa, o que pressupõe delimitação de indicadores compatíveis com a missão da escola, além de clareza quanto ao que seja qualidade social da aprendizagem e da escola.”

Assinale a alternativa que apresenta o termo que preenche corretamente a lacuna.

A Lei nº 13.146/2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), destina-se a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania. Seu artigo 2º -A institui, como símbolo nacional de identificação de pessoas com deficiências ocultas,

Segundo Imbernón (2010), é necessário conhecer os elementos da nossa herança formadora para que possamos continuar construindo e oferecendo alternativas de inovação e mudança às políticas e práticas de formação. Partindo dessa premissa, ele defende diversos caminhos para uma transformação nas políticas de formação continuada. Em coerência com os argumentos do autor, é correto afirmar que a formação continuada de professores deve

O excerto a seguir apresenta, em cada item, um eixo da discussão sobre projeto político-pedagógico feita por Santiago (In: Veiga, 1995):

“– A intencionalidade política que articula a ação educativa a um projeto histórico, definindo fins e objetivos para a educação escolar;

– O paradigma epistêmico-conceitual que, ao definir a concepção de conhecimento e a teoria de aprendizagem que orientarão as práticas pedagógicas, confere coerência interna à proposta, articulando prática e teoria.”

Na perspectiva de um projeto político-pedagógico politicamente comprometido, conforme a autora, esses dois eixos são

Para Arroyo (2013), o currículo vem se tornando, cada vez mais, um território que concentra diferentes disputas acerca dos saberes que o compõem. Entre os saberes envolvidos em tais disputas estariam os relativos ao trabalho.

Assinale a alternativa que apresenta uma proposição coerente com os argumentos do autor sobre as relações entre o currículo e os saberes do trabalho.

Em uma das entrevistas que compõem o livro A educação na cidade, Paulo Freire (1995) – à época, Secretário Municipal de Educação de São Paulo – é interrogado: “O que o senhor fará diante da evasão escolar, que é muito grande?”.

Em sua resposta, coerente com sua perspectiva mais ampla, Freire