O Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve integrar a proposta pedagógica da escola, envolver a participação da família para garantir pleno acesso e participação dos estudantes, atender às necessidades específicas das pessoas “público – alvo” da educação especial, e ser realizado em articulação com as demais políticas públicas.

A Educação Especial se realiza em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, tendo o AEE como parte integrante do processo educacional.

Considera-se “público alvo” do AEE:

I- alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial.

II- alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor.

III- aqueles alunos que apresentam comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras.

IV- alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação.

V- alunos com altas habilidades/superdotação.

Nos termos da Res. 04/2009 CNE – CEB marque:

Para que se tenha condições reais de avaliar se uma criança está ou não desenvolvendo uma motricidade saudável, faz-se necessário refletir sobre o ambiente da Instituição Infantil e o trabalho ali desenvolvido:

- “ele é suficientemente desafiador?” – “será que as crianças não ficam muito tempo sentadas?”

A avaliação do movimento deve:

I- ser contínua;

II- levar em consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado do trabalho intencional do professor;

III- ser instrumento para reorganização de objetivos;

IV- ser instrumento para reorganização de conteúdos;

V- ser instrumento para reorganização de procedimentos;

VI- ser instrumento para reorganização de atividades;

VII- ser instrumento para acompanhar e conhecer cada criança e grupo de crianças.

Segundo o “Referencial”, marque:

A Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais especiais, garantindo:

I- atendimento Educacional Especializado (AEE).

II- transversalidade da educação especial desde o ensino fundamental até o ensino médio.

III- continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino.

IV- formação de professores para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e demais profissionais da educação para a inclusão escolar.

V- participação da família e da comunidade.

VI- acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação.

VII- articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.

De acordo com o documento MEC/SEESP indicado na proposta da questão, marque:

Analise as afirmações abaixo.

I- Uma das principais características da escola organizada por ciclos de aprendizagem é a flexibilização da proposta pedagógica, nas diferentes dimensões que ela comporta.

II- Esta característica se contrapõe à rigidez da organização da escola tradicional buscando favorecer o alcance dos objetivos de ensino e aprendizagem por meio da diversificação e ampliação das possibilidades de constituição dos percursos formativos de cada indivíduo.

III- A flexibilização refere-se aos tempos de aprendizagem e aos espaços de aprendizagem implicando na diversificação do trabalho pedagógico, principalmente no aspecto ligado às estratégias de que os professores lançam mão.

IV- Citamos como estratégias: trabalhar a partir de projetos, prever trabalhos de campo e visitação, utilizar espaços e equipamentos publicos, estabelecer rotinas de atividades nos diferentes espaços da escola, trabalhar utilizando diferentes linguagens.

Marque:

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana constituem-se de orientações, princípios e fundamentos para o planejamento, execução e avaliação da Educação e têm por metas e objetivos:

I- promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio da sociedade multicultural, preconceituosa e multifacetada do Brasil.

II- buscar relações étnico-sociais positivas, rumo à construção de nação democrática.

III- divulgar e produzir conhecimentos, bem como atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos quanto à pluralidade étnico-racial.

IV- tornar os cidadãos capazes de interagir e de negociar objetivos comuns que garantam, a todos, respeito aos direitos legais e valorização de identidade na busca da consolidação da democracia brasileira.

V- garantir o reconhecimento e valorização da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros através do ensino da Hitória e cultura Afro-Brasileira e Africana.

VI- garantir o reconhecimento e igualdade de valorização das raizes africanas da nação brasileira, ao lado das indígenas, européias e asiáticas.

De acordo com a Res. CNE nº001/2004, marque:

A relação entre a Instituição Infantil e a família sempre foi pontuada por conflitos.

Para evitá-los, as creches fazem a opção de “fechar” a Instituição: - “Os pais devem “entregar” os filhos no portão!”

I- Essa atitude não é correta,
porque

II- impede que uma “troca” maior se faça entre a família e a creche;
porque

III- essa “troca” é importante para o bom desempenho da creche, da família e da criança;
porque

IV- para pais e professores é um exercício de aceitação das diferenças;
porque

V- todos “aprendem” pontos de vista diferentes: os professores aprendem a compreender o ponto de vista dos pais e aprendem o dever de respeitar a cultura e o saber das famílias.Os pais aprendem a exercer seu direito de participar do atendimento dado aos filhos
porque

VI- seja em casa ou na creche, a criança é a mesma. É fácil imaginar, então, que havendo maior harmonia nas relações entre escola e família, melhor será para a criança.

Marque:

O Projeto Político – Pedagógico é o plano global da instituição.

Pode ser entendido como a sistematização, nunca definitiva, de um processo de Planejamento Participativo que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar.

O Projeto Político Pedagógico, é, claramente, um documento de planificação escolar que poderíamos caracterizar do seguinte modo:

I- de longo prazo quanto à sua duração;

II- integral quanto à sua amplitude na medida em que abarca todos os aspectos da realidade escolar;

III- flexível e aberto;

IV- democrático porque elaborado de forma participada e resultado de consensos;

V- construído, participativamente, é uma tentativa, no âmbito da educação, de resgatar o sentido humano, científico e libertador do planejamento.

Completam corretamente a proposta da questão os itens da alternativa:

A criança é um ser social que nasce com capacidades afetivas, emocionais e cognitivas.

Tem desejo de estar próxima às pessoas e é capaz de interagir e aprender com elas de forma que possa compreender e influenciar seu ambiente.

Para se desenvolver, portanto, as crianças precisam aprender com os outros, por meio de vínculos que estabelecem. Se as aprendizagens acontecem na interação com as outras pessoas, sejam elas adultos ou crianças, elas também dependem dos recursos de cada criança.

Dentre os recursos que as crianças utilizam, destacam-se:

I- A imitação.

II- As aptidões.

III- O faz-de-conta.

IV- A birra e a mordida.

V- A oposição.

VI- A linguagem.

VII- A propriação da imagem corporal.

Completam corretamente a proposta da questão os itens da alternativa:

Analise as afirmações abaixo.

I- Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

II- Os currículos devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da lingua portuguesa e da matemática.

III- Os currículos devem abranger também o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política do Brasil.

IV- O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, deve constituir componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica.

V- A educação física, é componebte curricular obrigatório da educação básica, sendo a prática facultativa para o aluno.

Nos termos da LDB, marque:

As propostas pedagógicas da Educação Infantil das crianças filhas de agricultores familiares, extrativistas, pescadores, artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da reforma agrária, quilombolas, caiçaras, povos da floresta, devem:

I- reconhecer os modos próprios de vida no campo como fundamentais para a constituição da identidade dessas crianças.

II- ter vinculação inerente à realidade dessas populações, culturas e tradições.

III- flexibilizar, se necessário, calendário, rotinas etc.

IV- valorizar e evidenciar os saberes e o papel dessas populações na produção de conhecimento sobre o mundo e sobre o ambiente natural.

V- prever a oferta de brinquedos e equipamentos que respeitem as características ambientais e socioculturais da comunidade.

Marque: