O Projeto Pedagógico é um instrumento que traça as diretrizes da instituição escolar. Para Pimenta (1990), a construção do projeto pedagógico pelo coletivo dos educadores escolares tem por objetivo

A Educação Especial deve ser vista como um processo inerente à inclusão Escolar. Para Ropoli (2010), um dos eixos privilegiados de articulação do ensino comum e do ensino especial, dentre outros, é

Para Wallon (apud GALVÃO, 1986), o desenvolvimento da pessoa é uma construção progressiva em que se sucedem fases com predominância alternadamente afetiva e cognitiva. Assim, o autor define cinco estágios psicogenéticos do desenvolvimento. O estágio que abrange o primeiro ano de vida e se caracteriza pela emoção, instrumento privilegiado de interação da criança com o meio, é denominado

Na ótica de Wallon (apud FONSECA, 2008), a motricidade compreende dois aspectos componentes do comportamento humano que são

Erick tem 6 anos e ainda não sabe decifrar um texto escrito, mas já trabalha com as suposições básicas da escrita. Leia o texto a seguir de uma situação prática de sala de aula, extraído do livro Reflexões sobre alfabetização de Emília Ferreiro (2010).

Experimentador

(Lê a oração.) O que diz?

Diz tábua em algum lugar?

Diz papai em algum lugar?

O que diz aqui? (martelou.)

E aqui? (a)

Erick (6 anos)

Papai martelou a tábua. (repassa o

texto com o dedo indicador, repetin do para si a oração e logo mostra a tábua).

(Mostra papai, sem pestanejar.)

(Repassa o texto, desde o começo, como antes.) Martelou.

Repete o mesmo procedimento. (A)

Com base na obra citada, o procedimento de Erick pode ser considerado

Pablo e Miguel têm ambos 8 anos e estudam em escolas diferentes. Combinaram de atirar, cada um em sua escola, uma pedra na janela da sala da diretora. A professora de Pablo, Inês, o chamou e disse: “as janelas não foram feitas para serem quebradas”. Já, a professora de Miguel, Antonieta, disse a ele: “por que você jogou pedra na janela?” “Quantas vezes tenho de falar a mesma coisa?” De acordo com Vinha (1999), a atitude da professora

César Coll (1999) afirma que a representação que uma pessoa tem, em um determinado momento, sobre uma parcela de realidade é denominada

A relação escola-família é um dos elementos mais importantes para o sucesso da vida escolar das crianças. Para Castro e Regattieri (2009), o ensino é uma atribuição prioritariamente da escola. Porém, esta divide a responsabilidade desse ensino com as famílias, quando, por exemplo, prescreve tarefas para casa e espera que os pais as acompanhem. Em um contexto de pais pouco escolarizados, com jornadas de trabalho extensas e com pouco tempo para acompanhar a vida escolar dos filhos, essa divisão pode mostrar-se ineficaz. Nesse caso, uma das alternativas que a escola pode adotar para superar esse dilema é

Lúcia é professora em uma escola de educação infantil e normalmente organiza na sala um espaço separado por uma cortina, biombo ou outro recurso qualquer, no qual as crianças podem se esconder, fantasiar-se, brincar, sozinhas ou em grupos, de casinha, construir uma nave espacial ou um trem etc. Nesse espaço, deixa à disposição das crianças panos coloridos, grandes e pequenos, grossos e finos, opacos e transparentes, cordas, caixas de papelão para que as crianças modifiquem e atualizem suas brincadeiras em função das necessidades de cada enredo. Nesse espaço, Lúcia mantém um espelho de corpo inteiro, de maneira a que as crianças possam reconhecer-se, imitar-se, olhar-se, admirar-se e também agrega um pequeno baú de objetos e brinquedos úteis, que pode ser complementado por um cabideiro contendo roupas velhas de adultos ou fantasias.

De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 2, 1998), esse espaço é preparado para o desenvolvimento de uma brincadeira infantil muito importante conhecida como

Caracteriza-se como um conjunto de ações que auxiliam o professor a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas e a ajustar sua prática às necessidades colocadas pelas crianças. É também um elemento que possibilita ao professor definir critérios para planejar as atividades e criar situações que gerem avanços na aprendizagem das crianças e tem como função acompanhar, orientar, regular e redirecionar esse processo como um todo.

De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 1, 1998), a descrição citada refere-se à avaliação