A função do Agente de Inclusão Escolar é um serviço de apoio profissional a alunos com deficiência no contexto da escola que visa promover a acessibilidade às comunicações e à atenção aos cuidados pessoais de alimentação, higiene e locomoção. Desta forma, deve ser disponibilizado quando

Leia as descrições.

I. Deficiência persistente e clinicamente significativa da comunicação e da interação sociais, manifestada por deficiência marcada de comunicação verbal e não verbal usada para interação social; ausência de reciprocidade social; falência em desenvolver e manter relações apropriadas ao seu nível de desenvolvimento.

II. Padrões restritivos e repetitivos de comportamentos, interesses e atividades, manifestados por comportamentos motores ou verbais estereotipados ou por comportamentos sensoriais incomuns; excessiva aderência a rotinas e padrões de comportamento ritualizados; interesses restritos e fixos.

Tais descrições referem-se a pessoas com

Com base no documento A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva (2010), as práticas inclusivas escolares implicam em um ensino

Leia a definição:

“Pessoas com deficiência intelectual ou cognitiva costumam apresentar dificuldades para resolver problemas, compreender ideias abstratas (como as metáforas, a noção de tempo e os valores monetários), estabelecer relações sociais, compreender e obedecer às regras, e realizar atividades cotidianas – como, por exemplo, as ações de autocuidado”.

A terminologia anteriormente utilizada para denominar tal deficiência era

Em relação ao aluno com deficiência visual para que aconteça uma comunicação efetiva e motivadora da aprendizagem, além da contribuição do Agente de Inclusão Escolar, é preciso valorizar

Leia o trecho:

“Estudar a educação escolar das pessoas com surdez nos reporta não só a questões referentes aos seus limites e possibilidades, como também aos preconceitos existentes nas atitudes da sociedade para com elas”.

Com base na afirmação, assinale a alternativa correta sobre a escolarização de pessoas com surdez.

Compreende-se que “existe uma associação frequente entre a deficiência física e os problemas de comunicação, como nos casos de alunos com paralisia cerebral. A alteração do tônus muscular, nessas crianças, prejudicará também as funções fonoarticulatórias, nas quais a fala poderá se apresentar alterada ou ausente”.

Desta forma, é preciso que o trabalho do Agente de Inclusão Escolar, com estudantes com deficiência física, atente-se para

Considerando-se a discussão presente no documento A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva (2010), a escola comum torna-se inclusiva quando

De acordo com o documento A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva (2010), ambientes escolares inclusivos são fundamentados em

A atuação do Agente de Inclusão Escolar é fundamental e requer a compreensão de que “qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que limite ou impeça a participação social da pessoa, bem como o gozo, a fruição e o exercício de seus direitos à acessibilidade, à liberdade de movimento e de expressão, à comunicação, ao acesso à informação, à compreensão, à circulação com segurança”. Tal conceito refere-se