Tendo em vista a realidade das escolas inglesas na década de 1970, alguns pensadores daquele país idealizaram métodos pedagógicos com abordagens dramáticas que viraram referência na área de educação, devido ao mapeamento da atividade dramática na escola. A abordagem dramática que mostra a relação estreita entre teatro e dança, na qual se observa que o movimento puramente criativo das crianças evolui para o teatro, é conhecida como:

Entre as metodologias pedagógicas para o estudo do teatro na escola, que surgiram na Inglaterra, na década de 1970, destacou-se o método dramático ou play way, que consiste, essencialmente:

Leia o seguinte texto:

De acordo com esse texto, entende-se que o jogo pertence a um espaço intermediário entre sujeito e objeto. O conceito de espaço em potencial foi elaborado pelo estudioso do comportamento humano:

No teatro-educação, há uma evolução no sentido do jogo. Entretanto, estabeleceu-se diferenças fundamentais entre jogo dramático e jogo teatral. Essas diferenças consistem em:

De acordo com a autora, no jogo teatral dentro da escola, o personagem é conhecido como:

Segundo a teoria piagetiana, o chamado jogo de regras, que se inicia na criança por volta dos 7-8 anos, como estrutura de organização do coletivo, e se desenvolve até a idade adulta nos jogos de rua, jogos tradicionais, folguedos populares e danças dramáticas, favorece o(a):

A partir da década de 1960, os pensadores de teatro começaram a dirigir um olhar pedagógico sobre suas encenações, passando a considerar, dentro do processo criativo, uma investigação sobre corpo e voz do ator e suas relações com o espaço e o ritmo da cena. A relação entre prática e ensino de teatro se transforma, gerando metodologias que se acomodam a esse novo olhar, caracterizado por:

No final do século XX, surge o chamado teatro pós-dramático, que se revela cada vez mais presente na contemporaneidade, com amplas pesquisas, criações cênicas no exterior e em território brasileiro. A característica que NÃO descreve esse modelo de teatro é a:

As capacidades que poderão ser desenvolvidas pelo aluno na linguagem teatro como comunicação e produção coletiva são:

De acordo com esse documento, cada tipo de conteúdo da área de artes deverá ser ensinado em três eixos da experiência de aprendizagem significativa dos alunos. Nesse sentido, esses eixos consistem nas experiências do: