Desde o Brasil Colônia, de acordo com Gusmão (2013), o inspetor era uma figura que atendia às exigências do poder e, posteriormente, do Estado de poder. Como a maioria da população pobre não tinha acesso às escolas, a preocupação era manter o domínio do que acontecia dentro delas e, verticalmente, as regras sendo impostas. Sobre o exposto e, ainda, considerando o período que a inspeção escolar aparece, pela primeira vez, na legislação do ensino brasileira, assinale a assertiva correta.

A sociologia da educação propõe a investigação da educação enquanto instituição e como processo educativo presente em todas as sociedades. A perspectiva da educação enquanto instituição se deve à sua constituição enquanto necessidade e atividade humana. Nesse sentido, constitui um conjunto de normas, regras, valores e atitudes que compõem a estrutura social. Enquanto processo educativo, por sua vez, representa o caráter não institucionalizado da educação que toma espaço nas diferentes sociedades. (Bonetti, 2008.)

Ao longo da história da sociologia nos deparamos com diferentes propostas teórico-metodológicas, que elucidaram aspectos relevantes da relação entre educação e sociedade. Sobre as contribuições das teorias clássicas, conforme os teóricos relacionados, relacione adequadamente as colunas a seguir.

1. Émile Durkheim.

2. Karl Marx.

3. Max Weber.

( ) Elaborou sua teoria social considerando que a sociedade não é algo exterior ao indivíduo, mas que é formada no contexto das interações entre os indivíduos. Logo, sua sociologia buscou compreender o sentido da ação social.

( ) A educação é responsável pela socialização, processo pelo qual os mais jovens aprendem normas, costumes e valores que os permitirão o convívio social, ou seja, a sociedade determina o comportamento do indivíduo, e a educação, como socialização, contribui para essa determinação.

( ) Elucida a relação entre educação e sociedade remetendo às questões ligadas aos condicionantes das relações sociais no desenvolvimento do capitalismo e a formação (e lutas) das classes sociais. Ao desenvolver sua teoria, nos apresenta o trabalho como elemento central para compreender as relações sociais e a formação das classes sociais e, consequentemente, da desigualdade entre as classes, mostrando como as relações entre os homens se dão a partir da ideologia.

A sequência está correta em

Há que se destacar que, na interface com a educação, os treinamentos têm sido reconhecidos prioritariamente como objeto de investigação pela Pedagogia Organizacional (Holtz, 2006; Ribeiro, 2006), campo interessado em compreender os processos de ensino, aprendizagem e de apropriação de conhecimentos nos diferentes contextos organizacionais. Mesmo sendo uma área recente que se apresenta em constante diálogo com a psicologia e agregando saberes à prática institucional – amparados em autores tipicamente vinculados à educação, como Perrenoud (2000) –reconhecemos neste estudo treinamento, desenvolvimento e educação (TD&E) também como um processo clássico da psicologia organizacional e do trabalho. Nesse sentido, tratamos dos treinamentos como um objeto de interface, não priorizando um campo em detrimento do outro, mas nos situando a partir do modo como foram se constituindo na história da POT.

(Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/.)

Um dos modelos consolidados para avaliação de programas de treinamento é o modelo dos quatro níveis que avalia as “reações”; o “aprendizado”; o “comportamento”; e, os “resultados” do treinamento. Considerando o primeiro nível, infere-se que:

Podemos mensurar a importância da orientação profissional na competência “Trabalho e Projeto de Vida” da BNCC: “valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade”. (BNCC, 2018, p. 9). O objetivo dessa competência é entender o mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas à cidadania e ao seu projeto de vida com liberdade, autonomia, criticidade e responsabilidade, exatamente o que a orientação profissional oferece.

(Disponível em: https://sae.digital/orientacao-profissional-na-escola/.)

Diferentemente de uma visão simplificada e limitadora, a proposta de uma orientação profissional baseada na abordagem sócio-histórica apresenta muitas contribuições no que diz respeito à formação humana integral dos estudantes, haja vista que os seus pressupostos teóricos buscam a compreensão dos fatores culturais, sociais, políticos e históricos envolvidos nos processos de escolhas dos estudantes. Considerando o exposto, trata-se de visão da orientação profissional tradicional quando

A andragogia fundamenta-se no “aprender fazendo”. Segundo Finger(2003), “a educação de adultos tem merecido especial atenção da UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura), desde a sua criação, podendo a sua contribuição para este campo ser considerada histórica, especialmente no que se refere à alfabetização e educação básica de adultos”. Pinto (2007) afirma, ainda, que “o método é de fundamental importância no processo de educação do adulto, por se tratar de pessoa já dotada de uma consciência formada, com hábitos de vida e situações de trabalho que não podem ser arbitrariamente modificados”.

Considerando que no modelo andragógico a aprendizagem é de responsabilidade compartilhada entre professor e aluno, são características que devem fundamentar tal método, EXCETO:

A orientação educacional, de acordo com Mirian Grinspun (2011), como prática pedagógica, tem por finalidade atuar junto aos estudantes, na construção de suas subjetividades, assim como no favorecimento das relações pedagógicas, que se desenvolvem no interior da escola, tendo por objetivo trabalhar em prol da qualidade da educação. O compromisso da orientação escolar junto aos estudantes diz respeito, em um primeiro momento, especificamente ao saber, aos conhecimentos, às apreensão dos conteúdos, às metodologias, às avaliações e, principalmente, à formação do sujeito no seu processo permanente, contribuindo, dessa forma, para a formação do cidadão consciente e crítico, capaz de conviver em sociedade e que saiba respeitar os valores humanos. Entretanto, o fracasso escolar é uma questão que não pode passar despercebida pelo OE. Sabe-se que inúmeros problemas podem contribuir para o fracasso escolar. Nesse sentido, cabe ao OE propor novas estratégias para contribuir com a eliminação do fracasso escolar. Porém, não uma eliminação paliativa e, sim, uma construção que potencialize o merecimento de aprovação pelos aprendizados produzidos. Tendo em vista o exposto, o OE em sua intervenção escolar NÃO deverá procurar elaborar suas práticas pautado pela:

O Comportamento Organizacional (CO) é “um campo de estudo voltado a prever, explicar, compreender e modificar o comportamento humano no contexto das empresas”. (Wagner; Hollenbeck. 2009, p. 6) Para Chiavenato (2005, p. 6), “o comportamento organizacional refere-se ao estudo de indivíduos e grupos atuando em organizações. É uma relação simultânea em que as pessoas contribuem com as organizações, e estas, por sua vez, retribuem com suas políticas e cultura organizacional”. Considerando que o potencial da organização está relacionado ao potencial dos seus colaboradores, de forma que o desempenho profissional também tenha como referência o desempenho organizacional, envolvendo toda a organização na sua forma de se portar,sobre as aplicações do comportamento organizacional nos dias de hoje, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Criar condições para tornar as organizações eficazes e competitivas, mesmo que ocorram de maneira inexcusável.

( ) Propor um conjunto de técnicas para lidar com problemas e oportunidades que ocorrem em situações de trabalho.

( ) Permitir uma maneira de pensar sistematicamente sobre o comportamento das pessoas e de grupos de trabalho organizado e integrado.

( ) Oferecer um vocabulário de termos e conceitos que compartilhem, discutam e analisem claramente as experiências de trabalho.

( ) Desenvolver estratégias rígidas para desenvolver o contingente no trabalho e nas organizações, de modo aumentar o rendimento da produção diária, independente das particularidades.

A sequência está correta em

Aprender a pesquisar é indissociável de aprender a estudar. Portanto, é condição fundamental para a ampliação do grau de autonomia dos estudantes, pois favorece o desenvolvimento do artesanato intelectual, impulsionando a construção de novos conhecimentos em qualquer área.

(Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Adaptado.)

A pesquisa científica se trata da realização de um estudo planejado, sendo que o método de abordagem do problema caracteriza o aspecto científico da investigação, e um mesmo tipo de pesquisa pode ser delineado de diferentes maneiras, existindo várias maneiras de classificá-las – quanto à “finalidade”, à “natureza”, à forma “de abordagem”, aos “objetivos”, aos “procedimentos técnicos” e ao “desenvolvimento do tempo”.Considere a pesquisa científica em relaçãoaos “procedimentos técnicos” citados e relacione adequadamente as colunas a seguir.

1. Bibliográfica.

2. Documental.

3. De laboratório.

4. De campo.

( ) É utilizada para compor a fundamentação teórica a partir da avaliação atenta e sistemática de livros, periódicos, documentos, textos, mapas, fotos, manuscritos e, até mesmo, de material disponibilizado na internet.

( ) A principal característica é a sua realização em ambiente controlado; e, geralmente,são experimentais, adotam ambientes de simulação para reproduzir o fenômeno objeto do estudo, além de utilizar-se de instrumentos específicos e precisos de coleta e análise de material.

( ) É uma valiosa técnica de coleta de dados qualitativos. A coleta de informações é realizada em materiais que não receberam qualquer tipo de análise crítica, e podem constituir de fontes de pesquisa, tais como: correspondências, diários, textos literários e outros documentos mantidos em órgãos públicos e instituições privadas de qualquer natureza.

( ) Procura coletar dados que lhe permitam responder aos problemas relacionados a grupos, comunidades ou instituições, com o objetivo de compreender os mais diferentes aspectos de uma determinada realidade, sendo mais frequentemente utilizada pelas áreas das ciências humanas e sociais, mediante técnicas observacionais e com a utilização de questionários para a coleta de dados.

A sequência está correta em

A criança, de modo geral, se desenvolve na instituição familiar que é encarregada de prover os recursos necessários à sua sobrevivência; de propiciar-lhe uma base afetiva; de dar-lhe assistência na área de saúde; e, de ministrar-lhe os primeiros ensinamentos. Por sua vez, a instituição escolar está incumbida de realizar a educação formal das crianças e jovens.

(Giacaglia e Penteado, 2003, p. 57.)

Partindo desse pressuposto, sabe-se que cada família possui expectativas diferentes em relação ao papel desempenhado pela escola e vice-versa. Sendo assim, surge uma condição básica para que possam ser cumpridas as finalidades educacionais, integrando estas duas instituições: escola/família. A peça-chave dessa condição, segundo as autoras citadas, é a variante, ramificação que se pode chamar de orientador familiar, papel desenvolvido pelo orientador escolar. Sobre o exposto e o processo de integração escola-família-comunidade, analise as afirmativas a seguir.

I. O papel do OE com relação à família é apontar desajustes, diagnosticando os problemas e/ou dificuldades emocionais ou psicológicas, e tecendo aos pais as reclamações para que eles possam agir visando a tratar a indisciplina e melhorar a aprendizagem dos alunos.

II. Cabe ao OE trabalhar diversos temas, entre eles, o que se refere à execução das tarefas, às atividades extracurriculares, entre elas à escolha da profissão, às drogas, à orientação sexual, à disciplina, ao namoro e variando de escola para escola, entre os que se tornem mais relevantes na ocasião e no contexto.

III. Cabe à escola e, especificamente ao OE, elevar o nível cultural dos membros da comunidade, propiciar debates sobre temas de interesse, bem como de alunos, pais, professores, envolvendo questões presentes no dia a dia. É fundamental que se estabeleça um clima de constante diálogo entre ambas, uma vez que a escola deve estar aberta à comunidade à qual pertence.

Está correto o que se afirma em

A orientação escolar é entendida como um processo dinâmico, contínuo e sistemático, estando integrada em todo o currículo escolar sempre encarando o aluno como um ser global que deve desenvolver-se harmoniosa e equilibradamente em todos os aspectos: intelectual, físico, social, moral, estético, político, educacional e vocacional. O trabalho da OE reveste-se de grande importância, complexidade e responsabilidade para colaborar com o desenvolvimento integral do estudante em seu processo de aprendizagem. A inter-relação entre a instituição educacional e o sistema social promove um reflexo mútuo na consecução de ações realizadas entre ambos.

(Luck, 1999 apud Porto, 2009.)

Sobre o exposto e, ainda, considerando integradas as áreas de OE e docentes, o processo de trabalho cooperativo passará por, EXCETO: