Campos e Rosemberg (2009) elencam alguns critérios para um atendimento em creches, que respeitem os direitos fundamentais das crianças.

É correto afirmar, de acordo com as autoras, que entre os critérios para um atendimento de qualidade na creche estão:

De acordo com Bonamino e Sousa (2012), em Três gerações de avaliação da educação básica no Brasil, a análise dos desenhos das avaliações no Brasil, leva a que se identifiquem três gerações de avaliações da educação em larga escala, e essas apresentam consequências diferenciadas para o currículo escolar.

A respeito desse tema, as autoras afirmam que

Hoffmann (2001) afirma que o processo avaliativo mediador obedece a um movimento, “cabendo ao avaliador acompanhar, refletir sobre o que observa e favorecer a contínua progressão dos alunos nas etapas de

Kishimoto (in: Oliveira-Formosinho, Kishimoto, Pinazza, 2007) escreve que, para Bruner, “a pedagogia construtivista sociocultural vê a criança multivocal, portadora de intencionalidade, pró-atividade e saberes construídos, que só se desenvolve como sujeito dotado de consciência, em processos interativos e intersubjetivos na cultura”.

Segundo a autora, Bruner propõe, assim, uma revolução da educação pela construção de pedagogias para infância que valorizam

Chrispino (2007) afirma que no universo escolar, “quanto mais diversificado for o perfil dos alunos (e dos professores), maior será a possibilidade de conflito ou de diferença de opinião”.

É correto afirmar que, a respeito desse tema, o autor confirma e defende que os conflitos

Os estudos de Vygotsky concebem elementos que nos possibilitam refletir sobre os processos de ensino e aprendizagem na escola, e entre esses elementos está a formação de conceitos. Tendo como referência Oliveira (in: La Taille, Oliveira, Dantas, 1992) e as postulações de Vygotsky sobre o desenvolvimento humano, é correto afirmar que o processo de

Durante horário de formação continuada, ao ler o livro “Ler e escrever na escola – o real, o possível e o necessário” o grupo de professores passou a discutir sobre práticas que a escola poderia adotar, na expectativa de transformar a escola em uma microssociedade de leitores e escritores, conforme propõe a autora.

A partir de uma perspectiva construtivista, na qual prevê que, sim, é possível ler na escola, Lerner (2002) afirma e defende que, na escola, cada situação de leitura deve

No livro, Educação: um tesouro a descobrir, Delors (2001) apresenta o conceito “educação ao longo de toda vida”.

É correto afirmar que, na perspectiva defendida pelo autor, o conceito de “educação ao longo de toda vida”

Segundo Bussmann (2010), a ação administrativa da escola deve estar permanentemente relacionada à sua missão, ao seu público-alvo e ao ambiente em que opera.

De acordo com a autora, é correto afirmar que, na organização escolar, que se quer democrática, em que a participação é elemento essencial para a consecução dos fins, em que se buscam e se desejam práticas coletivas e individuais baseadas em decisões tomadas e assumidas pelo coletivo escolar, exigem-se da equipe diretiva:

O processo de formação docente é uma ação permanente e essencial relacionada ao trabalho cotidiano do coordenador pedagógico. Na perspectiva de Freire (2000), que afirma que “não há docência sem discência”, é correto afirmar que, na realização do processo de formação, é