A instrumentalização do brincar com o objetivo de ensinar algum “conteúdo” à criança tem desvirtuado o sentido do lúdico, demarcando assim uma “pedagogização” do brincar no cotidiano da Educação Infantil.

O brincar deve ser considerado como:

Muitas vezes, práticas de violência são banalizadas ou não são reconhecidas como tal. Não só as crianças trazem para a escola marcas da violência vivida no cotidiano, como também os adultos que trabalham com elas são portadores de atitudes violentas, quando dissimulam comportamentos e atitudes como se não fossem violentas. Como uma prática de ação educativa poderá trabalhar na contramão da banalização da violência no cotidiano escolar?

O documento que norteia as instituições de ensino no município de Vitória ressalta a necessidade de reconceitualizar o sentido da alfabetização. Afinal, a alfabetização continua a ser traduzida como um período preparatório para o Ensino Fundamental. Sobre o processo de alfabetização, é correto afirmar que:

O paradigma atual da Educação Infantil NÃO aceita a indissociabilidade entre o cuidar e educar as crianças, pois:

Em relação à (re) significação do espaço-tempo na Educação Infantil, é correto afirmar:

criança que sai da Educação Infantil para o Ensino Fundamental não pode ser negado o direito de continuar a ser criança: o ingresso no Ensino Fundamental não lhe subtrai a condição de “ser” criança. Marque a alternativa que indica uma das propostas de ação nas especificidades da Educação Infantil, previstas no documento que hoje norteia as instituições no município de Vitória:

No campo da educação, o Jardim de Infância, na sua origem, inicialmente concebia, a criança como uma “sementinha” ou “plantinha”, e a professora, uma “jardineira” que teria a função de regar a “plantinha” e fazê-la florescer. A qual tendência de Educação Infantil se refere esta afirmativa?

Reconhecer a criança, como cidadã, é reconhecê-la como artífice na construção de um mundo compartilhado no qual sua ação, palavra, cultura e história são respeitadas e ouvidas como síntese de uma experiência social marcada por sua condição de classe, etnia, gênero, idade, etc. Fazendo uma reflexão sobre as modificações da concepção de infância até os dias de hoje, constata-se que a afirmativa acima concebe a criança como:

Um dos maiores objetivos da educação hoje é lutar por uma sociedade fundada no reconhecimento do outro e nas suas diferenças de cultura, etnia, religião, gênero, classe social, idade, superando as desigualdades. Para lutar por esta sociedade, é preciso educar contra a barbárie, o que implica:

Para Kramer (2008), diretividade e emancipação poderiam caminhar juntas nas propostas educativas?