As aulas de Educação Física na escola constituem-se em ambiente propício e fundamental para que ocorra o processo de aprendizagem motora. O ambiente propício para a aquisição de habilidades motoras requer atenção por parte do professor a alguns fatores que podem auxiliar nesse processo de aprendizagem de habilidades motoras. Analise as informações a seguir, destacando somente os fatores que contribuem para auxiliar o aluno nesse processo de aprendizagem e, em seguida, marque o item que corresponde a opção correta.

I – A organização da tarefa e o fornecimento de informações prévias sobre a habilidade.

II – A introdução da variabilidade de formas de executar a habilidade motora para facilitar a formulação do padrão básico de movimento requerido pela habilidade motora.

III – O estabelecimento de metas a serem atingidas durante a prática.

IV – As características da habilidade a ser aprendida, a fase do desenvolvimento motor em que o indivíduo se encontra e seu estágio de aprendizagem na habilidade pretendida.

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, são estabelecidos três critérios para a seleção dos conteúdos, como forma de garantir a coerência com a concepção proposta pelo documento, bem como de efetivar os objetivos delineados. Dos itens abaixo, assinale aquele que apresenta os três critérios propostos pelos PCN.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) apresentam alguns fundamentos didático-pedagógicos que podem auxiliar a prática pedagógica da Educação Física para o ensino fundamental. As informações abaixo apresentam aspectos didático-pedagógicos que são sugeridos para o ensino dos jogos e esportes. Identifique, entre as afirmações abaixo, as falsas (F) e as verdadeiras (V) e assinale a alternativa correta que preenche os parênteses de cima para baixo.

( ) Para o ensino dos jogos e dos esportes, o professor precisa ter claro que as situações de jogo são suficientes para garantir a aprendizagem e que os exercícios de repetição dos fundamentos para a aprendizagem dos aspectos técnicos devem ser reduzidos, pois constituem-se em práticas descontextualizadas que não têm significado para os alunos.

( ) Na perspectiva do estudante, os conhecimentos técnicos de cada modalidade corporal disponíveis no ambiente sociocultural são, ao mesmo tempo, um problema e uma solução. É um problema porque conseguir incorporá-los à prática envolve um esforço adaptativo; é uma solução porque utilizá-los significa a ampliação de recursos para obter eficiência e satisfação.

( ) Durante o ensino dos fundamentos técnicos dos jogos e dos esportes, da coordenação de gestos das habilidades motoras, da adaptação dos movimentos a determinadas regras e ritmos, do uso do espaço e dos objetos, as situações-problema a serem resolvidas pelos alunos podem ser estratégias eficazes para favorecer a comunicação e a negociação de atitudes de maneira adequada com os parceiros ou eventuais adversários.

( ) Os conhecimentos prévios dos alunos sobre os jogos e os esportes podem ser mobilizados por diversos recursos operacionais, diversificando as possibilidades de localização dos problemas e de estabelecimento de metas, tornando, assim, a aprendizagem contextualizada conforme a realidade do aluno.

Sobre o desenvolvimento da concepção da promoção da saúde nas aulas de educação física, assinale, entre os itens abaixo, a única opção que corresponde a essa abordagem.

Para o desenvolvimento pedagógico dos elementos da cultura corporal, como o jogo, o esporte, a dança, a ginástica, numa concepção crítico-superadora, a Educação Física deve privilegiar umas das ideias abaixo. Assinale, dentre os itens abaixo, a opção que corresponde a alternativa correta.

Temas como atividade física, aptidão física, exercício físico e saúde perpassam o ensino da educação física na escola. Desse modo, conhecer, distinguir e diferenciar esses temas é de fundamental importância para o professor de Educação Física. Quanto ao conceito dos temas mencionados acima, assinale a única opção que contém a definição correta.

A prática pedagógica do professor de educação física para o ensino das práticas corporais nas aulas precisa levar em conta as diferentes dimensões dos conteúdos, proporcionando aos alunos a possibilidade de conhecer, vivenciar, usufruir, aplicar, refletir, respeitar, valorizar os diferentes elementos da cultura corporal. Dos itens que seguem abaixo, assinale o objetivo em que predomina a dimensão procedimental.

O professor Carlos, em uma de suas aulas de educação física para os alunos do 7º ano do ensino fundamental, após explicar que o tema da unidade didática a ser trabalhada seria o basquetebol, inicia as atividades do dia, verificando o que os alunos já conhecem sobre o basquetebol. Solicita que os alunos informem se já tiveram alguma experiência, ou se já vivenciaram um jogo de basquetebol, ou quais são os seus interesses com relação a esse esporte. No decorrer das aulas, os alunos passam a experimentar diferentes situações de ensino. Nos momentos de experimentação dos alunos, o professor observa todo o grupo, ficando atento aos limites de cada um, aos avanços e ao progresso do que conseguem executar, à aprendizagem dos alunos no agir coletivo, e, aos poucos, vai intervindo com algumas orientações e sugestões, sempre que percebe ser necessário. Após algumas aulas, o professor propõe aos alunos que, em uma das partidas realizadas para a prática do jogo de basquetebol, eles filmem o jogo e, em seguida, que a partida seja analisada pelo grupo para que possam avaliar o desempenho coletivo com base nos aspectos técnicos e táticos e realizar um torneio. Para a análise do vídeo e dos jogos, os alunos devem aplicar os conteúdos trabalhados nas aulas. A análise coletiva do vídeo e o desempenho nos jogos serão utilizados para a mensuração de uma nota da unidade didática desenvolvida.

De acordo com a situação acima descrita, o professor Carlos utilizou três formas de avaliação baseadas, respectivamente, nas modalidades:

A avaliação do ensino nas aulas de educação física é uma etapa essencial da prática pedagógica docente. Paralelo ao desenvolvimento de diferentes abordagens pedagógicas que fundamentam a prática pedagógica do professor, temos também diferentes tendências de avaliação, entre as quais podemos citar a tendência tradicional ou clássica, a humanista-reformista e a crítico-social ou histórico-crítica. Sobre as diferentes tendências da avaliação para o ensino da educação física, assinale a opção que caracteriza a tendência crítico-social.

Sobre a competição e a cooperação no cenário escolar, analise as afirmativas que seguem e assinale a opção correta.