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As informações contextualizam as questões 41 e 42. Leia-as atentamente.
Segundo Frade (2005), os conceitos sobre modos de alfabetizar foram ampliados e serão continuamente transformados. Se antes o termo método de alfabetização designava o modo de ensinar apenas alguns conteúdos específicos e próprios da fase inicial da aprendizagem, seja através de um livro, de princípios, ou da prática particular de um professor, hoje, o termo abarca o que podemos chamar de uma didática da alfabetização. Consciente da necessidade de se organizar para melhor ensinar, o professor não deve prescindir de uma direção, não deve confundir método com controle da aprendizagem, com ausência de teorias, com escolha rígida de um só caminho e um só material didático. (...) o professor alfabetizador precisa, sim, dominar os métodos clássicos de alfabetização, mas, também, uma série de outros procedimentos relacionados à organização do tempo e espaço na sala de aula, à escolha dos melhores materiais e situações de ensino, à definição de conteúdos e do ambiente de uso da cultura escrita na sala de aula.
Métodos de alfabetização considerados historicamente se agrupam em métodos sintéticos e métodos analíticos. Acerca do exposto, analise as afirmativas a seguir.
I. “Os métodos _________________ compreendem dos métodos alfabético, fônico e silábico.”
II. “Os métodos __________________ têm como os mais conhecidos os métodos global de contos, de sentenciação e de palavração.”
III. “Os métodos ______________ partem do todo para as partes e procuram romper radicalmente com o princípio da decifração.”
IV. “Nos métodos _______________, ocorrem a eleição de princípios organizativos diferenciados, que privilegiam as correspondências fonográficas.”
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as afirmativas anteriores.
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As informações contextualizam as questões 41 e 42. Leia-as atentamente.
Segundo Frade (2005), os conceitos sobre modos de alfabetizar foram ampliados e serão continuamente transformados. Se antes o termo método de alfabetização designava o modo de ensinar apenas alguns conteúdos específicos e próprios da fase inicial da aprendizagem, seja através de um livro, de princípios, ou da prática particular de um professor, hoje, o termo abarca o que podemos chamar de uma didática da alfabetização. Consciente da necessidade de se organizar para melhor ensinar, o professor não deve prescindir de uma direção, não deve confundir método com controle da aprendizagem, com ausência de teorias, com escolha rígida de um só caminho e um só material didático. (...) o professor alfabetizador precisa, sim, dominar os métodos clássicos de alfabetização, mas, também, uma série de outros procedimentos relacionados à organização do tempo e espaço na sala de aula, à escolha dos melhores materiais e situações de ensino, à definição de conteúdos e do ambiente de uso da cultura escrita na sala de aula.
Imagem 1
(Disponível em: https://www.google.com/search?q=As+mais+belas+hist%C3%B3rias%2C+de+L%C3%BAcia+Casasanta%2C+CARTILHA&tbm= isch&ved=2ahUKEwi528bp5d_tAhXjB9QKHTbWCVsQ2-cCegQIABA.)
Imagem 2
(Disponível em: https://www.google.com/search?q=caminho+suave+alfabetiza%C3%A7%C3%A3o+RATO&tbm=isch&ved=2ahUKEwiJ5rK6N_tAhUSBrkGHQNVAegQcCegQIABAA&oq=caminho+suave+alfabetiza%C3%A7.)
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Considerando as imagens 1 e 2, infere-se que tratam dos métodos de alfabetização:
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Os estudos de Piaget demonstraram que a noção de número não é inata na criança, e que os conceitos numéricos não são adquiridos através da linguagem e troca de experiências não somente, mas, principalmente, de uma construção que ocorre, “através da criação e coordenação de relações”.
(KAMII, 1995.)
Segundo Piaget, os conhecimentos necessários para se construir o conceito de números são: conhecimento físico; conhecimento lógico-matemático; e, conhecimento social. Acerca do exposto, assinale a afirmativa correta.
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“Perrenoud (1993) afirma que mudar a prática da avaliação significa, provavelmente, mudar a escola, o que levará a alterar práticas habituais, criando inseguranças e angústias, e este é um obstáculo que não pode ser negado, pois envolverá toda a comunidade escolar. Ainda, segundo Luckesi (2002), os novos paradigmas em educação devem contemplar o qualitativo, descobrindo a essência e a totalidade do processo educativo, pois a sociedade atual, em sua maioria, ainda reserva às instituições escolares o poder de conferir certificados que atestam o conhecimento ou a capacidade do indivíduo, o que torna imensa a responsabilidade de quem avalia.” Considerando uma escola que rompeu os padrões estabelecidos de uma sociedade elitista e desigual, assinale a afirmativa que está em DESACORDO.
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A gestão escolar dos sistemas de ensino e de suas escolas constitui uma dimensão e um enfoque de atuação na estruturação organizada e orientação da ação educacional, que objetiva promover a organização, a mobilização e a articulação de todas as condições estruturais, funcionais, materiais e humanas necessárias para garantir o avanço dos processos socioeducacionais.
(LUCK, 2006.)
De acordo com a LDB (Lei nº 9.394/1996), as instituições públicas que ofertam a educação básica devem ser administradas com base no princípio da gestão democrática. Sobre a gestão democrática da educação, está INCORRETO o que se afirma em:
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De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei nº 9.394/96, a educação infantil, primeira etapa da educação básica, será organizada de acordo com algumas regras comuns; analise-as.
I. Avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, exceto para o acesso ao ensino fundamental.
II. Carga horária mínima anual de oitocentas horas, distribuída por um mínimo de duzentos dias de trabalho educacional.
III. Controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de sessenta por cento do total de horas.
IV. Atendimento à criança de, no mínimo, quatro horas diárias para o turno parcial e de oito horas para a jornada integral.
V. Expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.
Está correto o que se afirma apenas em
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As informações contextualizam as questões 32 e 33. Leia-as atentamente.
Libâneo (1994) denomina didática como “teoria do ensino” por investigar os fundamentos, condições e formas de ensino. Para ele a didática estuda o processo de ensino no seu conjunto, no qual os objetivos e conteúdos fazem parte, de modo a criar condições que garantam uma aprendizagem significativa dos alunos.
Sobre os componentes didáticos que ocorrem dentro da organização de sala de aula, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Os objetivos são as metas que se deseja alcançar. Para que ocorra o processo de ensino-aprendizagem de modo mais organizado, faz-se necessário classificar os objetivos em gerais ou específicos, de acordo com os seus propósitos e abrangência.
( ) Os métodos de ensino são constituídos por um conjunto de conhecimentos. É como se apresenta para que o professor possa expor a seus alunos os saberes de uma disciplina.
( ) Os conteúdos de ensino são modos de organização das atividades de ensino com a finalidade de atingir objetivos do trabalho docente em relação aos métodos que serão aplicados.
( ) A avaliação escolar é uma tarefa didática necessária para o trabalho docente, que deve ser acompanhado passo a passo no processo de ensino e aprendizagem.
A sequência está correta em
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As informações contextualizam as questões 32 e 33. Leia-as atentamente.
Libâneo (1994) denomina didática como “teoria do ensino” por investigar os fundamentos, condições e formas de ensino. Para ele a didática estuda o processo de ensino no seu conjunto, no qual os objetivos e conteúdos fazem parte, de modo a criar condições que garantam uma aprendizagem significativa dos alunos.
O trabalho docente, também chamado de atividade pedagógica, tem como objetivos primordiais:
I. Criar condições e meios para que os alunos desenvolvam capacidades e habilidades intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e de trabalho intelectual.
II. Orientar as tarefas de ensino para objetivo educativo de formação da personalidade, ajudando os alunos a escolherem um caminho na vida, a terem atitudes e convicções.
III. Converter os objetivos sociopolíticos e pedagógicos em objetivos de ensino e selecionar conteúdos e métodos em função desses objetivos.
IV. Dedicar-se meramente ao ensino de meios e mecanismos pelos quais se desenvolvem um processo de ensino-aprendizagem.
V. Transferir o conhecimento adquirido para os alunos, fornecendo domínio e assimilação de conhecimentos científicos.
Está correto o que se afirma apenas em
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A Declaração de Salamanca é considerada um dos principais documentos mundiais que visam a inclusão social, ao lado da Convenção de Direitos da Criança (1988) e da Declaração sobre Educação para Todos (1990). Ela é o resultado de uma tendência mundial que consolidou a educação inclusiva, e cuja origem tem sido atribuída aos movimentos de direitos humanos e de desinstitucionalização manicomial que surgiram a partir das décadas de 60 e 70.
(Disponível em: https://www.educabrasil.com.br/declaracao-de-salamanca/. Adaptado.)
Sobre a Declaração de Salamanca, é INCORRETO afirmar que:
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Segundo José Gimeno Sacristán (1999), sobre as práticas curriculares dos professores, “a prática que pode ser observada no desenvolvimento da educação é a prática ancorada em esquemas pessoais, que tem uma história, e nos caminhos consolidados na cultura, nas estruturas sociais (soma e produto coletivo), que também possuem sua trajetória”. Com base nessa premissa, alguns pesquisadores têm apontado que um dos problemas da prática curricular é sua ênfase nos conteúdos ditos conceituais. Nessa perspectiva, Coll apud Zaballa (1998) destaca que os conteúdos de ensino podem ser agrupados em factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais. Os conteúdos são considerados:
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