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Texto CB2A1-I
Observa-se grande resistência na implantação da determinação legal do artigo 26-A da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nas escolas, que enfocam, muitas vezes, apenas datas comemorativas, folclorizantes e exotizadas, da cultura negra no Brasil, quando o fazem.
Tal fato se deve ao próprio racismo e a suas ramificações na cultura brasileira, que acabam por não deixar promover o acesso a conteúdos africanos e afro-brasileiros tanto nas escolas da educação básica quanto nos cursos de formação docente, seja para o ensino fundamental, seja para o médio.
Assim, a gestão do currículo não entende que a filosofia deva participar da implantação das disposições do artigo 26-A da LDB, utilizando-se de uma bizarra interpretação do segundo parágrafo dele, que afirma que “Os conteúdos referentes a história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras”.
Tem-se ignorado a expressão “todo o currículo escolar”, ao se entender que apenas a educação artística, a literatura e a história devem abordar esses conteúdos, interpretando a expressão “em especial” como condicionante de exclusividade, como se somente essas três disciplinas fossem responsáveis por todo esse trabalho. Isso se tem refletido, também, nos livros didáticos, pois são raros os que se têm dedicado a apresentar conteúdos vinculados às filosofias africanas.
Wanderson Flor do Nascimento. Entre apostas e heranças: contornos africanos e afro-brasileiros na
educação e no ensino de filosofia no Brasil. Rio de Janeiro: NEFI, 2020, p. 105-106 (com adaptações).
De acordo com o texto CB2A1-I, a celebração de datas oriundas da cultura negra nas escolas ocorre, muitas vezes, de modo
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Acerca da ludicidade e cultura infantil, julgue os itens que se seguem.
I Ao ingressar na educação infantil, a criança apresenta uma bagagem vivencial que não deve ser ignorada.
II O termo “culturas da infância” refere-se à capacidade das crianças de constituir modos próprios de significação do mundo e de ação intencional, distintos dos modos dos adultos.
III Para Vygotsky, na brincadeira, a criança age em função do que imagina, e não do que vê.
Assinale a opção correta.
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A respeito da formação e da profissão do professor, julgue os itens a seguir.
I O desenvolvimento do papel ativo nas decisões pedagógico-didáticas, organizacionais, administrativas da escola é uma das competências profissionais básicas a serem desenvolvidas pelo professor para que a escola se constitua um espaço construído pelos que nela trabalham.
II A escola é um importante local de aprendizagem da profissão de professor, pois nela se desenvolvem saberes relacionados ao ensinar mediante um processo ao mesmo tempo individual e coletivo.
III A formação do professor deve se dissociar dos saberes experienciais, mantendo o foco em uma pedagogia científica que legitime a racionalização do ensino.
Assinale a opção correta.
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O trabalho da escola é voltado para garantir a qualidade da aula. Tudo o que a gente faz em volta é com este único objetivo: o de garantir que o tempo que o aluno passa na escola, na sala de aula, seja produtivo. A nossa escola pretende ser eficaz; o que é a escola eficaz? É a escola que consegue fazer com que haja realmente a aprendizagem. Se não há aprendizagem, a escola não está cumprindo o seu papel.
Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA). Lições de experiências exitosas para
melhorar a educação em regiões com baixos índices de desenvolvimento (com adaptações).
O trecho acima é parte da fala da diretora da escola, cujo IDEB_AI 2015 está entre os 15 primeiros do Brasil, entre as quase 40 mil instituições educativas avaliadas por esse indicador. Com referência ao texto, à gestão da aprendizagem e ao papel do planejamento e da gestão educacional nesse processo, assinale a opção correta.
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O currículo é sempre o resultado de uma seleção: de um universo mais amplo de conhecimentos e saberes seleciona-se aquela parte que vai constituir, precisamente, o currículo. As teorias do currículo, tendo decidido quais conhecimentos devem ser selecionados, buscam justificar por que “esses conhecimentos” e não “aqueles” devem ser selecionados.
Tomaz Tadeu da Silva. Documentos de identidade: uma introdução
às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.
A respeito das teorias e das concepções de currículo, assinale a opção correta.
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A tirinha suscita reflexões acerca da realidade educacional, que apresenta problemas no que se refere ao acesso, ao sucesso, à permanência, à evasão escolar do estudante. Assinale a opção que reflete o problema associado ao contexto da tirinha.
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No que diz respeito aos aspectos que fundamentam as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil e a Diretriz Municipal da Educação Infantil, é correto afirmar que
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As crianças de uma turma do Infantil II estavam observando o céu. A professora questionou o motivo da observação, e as crianças responderam que estavam “vendo o sol ir embora”. A partir dessa escuta, a professora iniciou um projeto sobre o pôr do sol, que se desdobrou no conhecimento sobre o sistema solar no qual vivemos. Como coordenadora pedagógica, acompanhei o processo de registro da professora desde o primeiro questionamento da criança até a escrita de um texto coletivo, tendo-a como escriba de todo o processo vivenciado.
Cena 36 – São Paulo (SP). In: Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica.
Currículo da cidade: educação infantil. São Paulo: SME/COPED, 2019.
Acerca das ideias expostas no texto precedente, da avaliação do processo ensino-aprendizagem, da avaliação de contexto na educação infantil e dos parâmetros nacionais de qualidade na educação infantil, assinale a opção correta.
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Na escola, os nomes estão na lista de chamada, marcam os pertences de cada um, identificam desenhos e produções. Por isso, o nome próprio — o seu, em primeiro lugar, mas também o dos colegas — é um texto que, para os pequenos entre um e três anos, marca sua identidade, e para os maiores, entre quatro e cinco, é um contexto privilegiado para que pensem sobre o funcionamento do sistema de escrita.
Monique Deheinzelin et al. Aprender com a criança:
experiência e conhecimento. Belo Horizonte: Autêntica, 2018.
Considerando o texto precedente e as concepções de letramento na educação infantil (jogos, ludicidade e cultura infantil), assinale a opção correta.
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No que concerne à educação infantil e sua relação com o ingresso no ensino fundamental e com o processo de alfabetização, assinale a opção correta.
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