Apesar dos avanços na busca de uma educação voltada ao desenvolvimento integral do aluno na educação básica, Cunha e Carrilho (2005) apontam que no ensino superior ainda há uma ênfase restrita ao conteúdo acadêmico. Avalie as afirmações sobre as atribuições do psicólogo escolar no ensino superior.

I Desenvolver programas de intervenção psicopedagógica que favoreçam a adaptação ao ensino superior e a vida adulta como um todo.

II Favorecer o desenvolvimento de habilidades acadêmicas pertinentes ao processo de aprendizagem, por meio de ações de caráter individualizado e coletivo.

III Prestar atendimento individualizado de caráter psicoterápico para o desenvolvimento pessoal e o aumento do autoconhecimento.

IV Contribuir com a construção de espaços democráticos institucionais que incentivem interações sociais e atuações políticas discentes.

V Desenvolver programas de progressão funcional para a valorização de técnicos e docentes.

São corretas as afirmações

Em seu livro “Tecnologia do Ensino”, Skinner (1972) afirma que “a autoconfiança fica também em questão quando a educação é concebida de modo que o aluno seja capaz de usar o que aprendeu quando passe a se mover em ambientes não educacionais”. Com base nessa afirmação, e na perspectiva analíticocomportamental acerca do papel da educação, é correto afirmar que

De acordo com o Manual de Psicologia Escolar e Educacional desenvolvido pelo Conselho Federal de Psicologia (2007), os focos de intervenção do psicólogo escolar e educacional seriam “a escola, os professores, os funcionários, a comunidade e os alunos”. Sobre a relação entre a instituição escolar e o psicólogo, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I O psicólogo escolar deve realizar diagnóstico institucional, direcionado à otimização de trabalhos pedagógicos e sociais PORQUE

II É papel do psicólogo escolar colaborar em atividades organizacionais, apoiando iniciativas de qualidade de vida no trabalho.

No estudo de Piaget e Garcia (1983) intitulado Psicogênese e História das Ciências, os autores discutem como os modelos de aquisição do conhecimento podem permanecer constantes ao longo da história. Tendo por base a perspectiva piagetiana de aquisição do conhecimento, avalie as afirmações a seguir

I A aquisição do conhecimento é um processo relativo à maturação do indivíduo, logo, atemporal e não afetado por aspectos sociais.

II A sociedade muda o modo de apresentação de objetos, mas o processo de assimilação depende de mecanismos cognitivos típicos da espécie humana.

III Mudanças tecnológicas não influem na aquisição do conhecimento, pois o organismo é o mesmo desde os primórdios da espécie.

IV A aprendizagem é apenas um dos aspectos do desenvolvimento, de modo que o processo interno de equilibração requer mais do que a submissão do indivíduo ao objeto.

V As formas biológicas de assimilação são hereditárias, mas constroem incessantemente novos esquemas a partir da interação com o meio.

Estão corretas as afirmações

Conforme afirmado por Medeiros (2002), “faz-se necessária a compreensão de que o Código [de Ética Profissional do Psicólogo] não traz, em seus cinquenta artigos, respostas precisas às questões éticas”. Deste modo, para lidar com dilemas éticos com que o psicólogo se depara em seu cotidiano de trabalho, este profissional precisa

Institui o Decreto nº 5.707, de 23 de fevereiro de 2006, a Política e as Diretrizes para o Desenvolvimento de Pessoal da administração pública federal direta, autárquica e fundacional, e regulamenta dispositivos da Lei nº8.112, de 11 de dezembro de 1990. São instrumentos da Política Nacional de Desenvolvimento de Pessoal

Estabelece o Decreto nº 5.825, de 29 de junho de 2006, as diretrizes para elaboração do Plano de Desenvolvimento dos Integrantes do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação, instituído pela Lei nº 11.091, de 12 de janeiro de 2005. O dimensionamento das necessidades institucionais de pessoal, objetivando estabelecer a matriz de alocação de cargos e definir os critérios de distribuição de vagas, dar-se-á mediante

Em todos os órgãos e entidades da Administração Pública Federal direta, indireta autárquica e fundacional, ou em qualquer órgão ou entidade que exerça atribuições delegadas pelo poder público, deverá ser criada uma Comissão de Ética, conforme contempla o Decreto nº 1.171, de 22 de junho de 1994, que cria o Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal, combinado com a Lei nº 8.112, de 11 de dezembro de 1990, e suas alterações. Comissão de Ética incumbe

O processo disciplinar é o instrumento destinado a apurar responsabilidade de servidor por infração praticada no exercício de suas atribuições, ou que tenha relação com as atribuições do cargo em que se encontre investido. O processo disciplinar será conduzido por comissão composta de três servidores estáveis designados pela autoridade competente, que indicará, dentre eles, o seu presidente, que deverá ser ocupante de cargo efetivo superior ou de mesmo nível ou ter nível de escolaridade igual ou superior ao do indiciado, conforme preceitua a Lei nº 8.112, de 11 de dezembro de 1990 e suas alterações. São penalidades disciplinares:

Conceder-se-á ao servidor licença, conforme determinam a Lei nº 8.112, de 11 de dezembro de 1990, e suas alterações, nas seguintes situações: