Questões do Concurso ANVISA - CETRO

2476028 Ano: 2013
Disciplina: Administração Pública
Banca: CETRO
Orgão: ANVISA

Provas:

Analista Administrativo - Área 6
Provas ×

Gestão de Pessoas

A reforma do Estado, com a introdução de uma nova metodologia de aferição de desempenho, tem, hoje, sua existência formal, mas é urgente a sua adoção prática, o que exige

A

revisão do corpo legal e da regulamentação, acionando mecanismos jurídicos formais. As avaliações de desempenho devem ser o termômetro das necessidades e das realizações das organizações e dos indivíduos.

B

formação de avaliadores treinados para a implantação do sistema de forma objetiva. Uma coisa é medir a eficiência de máquinas e linhas de produção, que podem ser objetivamente medidas; outra é julgar, comparar, avaliar e medir as produções humanas.

C

introduzir uma nova metodologia de aferição de desempenho que rompa com a visão que a utiliza como um artifício punitivo e controlador. A visão do Homo economicus respondendo apenas aos planos de incentivos salariais precisa ser substituída pelo Homo socialis, que responde melhor a incentivos sociais.

D

rever as concepções culturais e adotar uma ideologia meritocrática como valor globalizante e central. O serviço público brasileiro, embora esteja aparelhado sob a forma de um sistema meritocrático, tanto para o ingresso quanto para a mobilidade interna de seus funcionários, não possui a ideologia. A avaliação deve ser usada para a orientação e promoção do crescimento pessoal e profissional das pessoas e das instituições e para desenvolver uma política sistemática de capacitação e melhora de quadros.

E

questionar os problemas de origem sistêmica e não responsabilizar os funcionários e os indivíduos pelo não alcance das metas institucionais. A avaliação de desempenho dos funcionários é negativa porque desmoraliza os empregados, alimenta o desempenho imediatista, aniquila o trabalho em equipe e estimula o medo e a mobilidade administrativa. É uma fonte de atritos que não institui a valorização por mérito.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2476027 Ano: 2013
Disciplina: Administração Geral
Banca: CETRO
Orgão: ANVISA

Provas:

Analista Administrativo - Área 6
Provas ×

PODC: Processo OrganizacionalProcesso Administrativo: ControleIndicadores de Desempenho

Identifica-se um movimento de mudanças e reformas voltado para o aperfeiçoamento de práticas de gestão da Administração Pública. Assinale a alternativa que apresenta uma ferramenta indicada para buscar melhores índices de produtividade em uma Administração Pública mais eficiente e eficaz.

A

A gestão dos resultados institucionais e não individuais. A avaliação dos resultados obtidos por uma instituição, por exemplo, na educação (IDEB), seguida de uma política de premiação através de gratificações. Trata-se de sistemas de avaliação estanques, sem o correspondente conjunto de ações para aperfeiçoamento dos desempenhos.

B

A gestão dos processos. A aplicação de questionários avaliativos, com escalas de desempenho, visa a quantificar o nível de desempenho de determinada pessoa ou grupo, durante a vigência de um projeto e/ou programa. O processo avaliativo não visa a vincular desempenho com remuneração.

C

A gestão do desempenho, conduzida para fornecer subsídios ao pagamento de gratificação como instrumento de controle administrativo, com o fim de acompanhar e monitorar sistematicamente as atividades organizacionais, no sentido de evitar possíveis desvios em relação ao planejamento estabelecido.

D

A gestão do desempenho nos vários níveis da organização, institucional, de equipes e individual. A aplicação de métodos de avaliação vinculados à remuneração de funcionários públicos está inserida em um conjunto de práticas de gestão que buscam promover, no serviço público, uma mudança estrutural.

E

A gestão meritocrática formal e sua legitimação social. Avaliação de desempenho que deveria criar um sistema que privilegiasse o mérito e as pessoas que efetivamente trabalham. Na verdade, mascara a gestão pública e fisiológica, que inclui qualquer mensuração de desempenho, eficiência e produtividade, vigente no Brasil.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2476026 Ano: 2013
Disciplina: Pedagogia
Banca: CETRO
Orgão: ANVISA

Provas:

Analista Administrativo - Área 6
Provas ×

Outras Modalidades e Concepções de EducaçãoEducação Inclusiva

As escolas democráticas, inclusivas e de qualidade social são as que propõem uma nova forma de abordar os conteúdos curriculares, consideram os diferentes ritmos e estilos de aprendizagem, buscam a aprendizagem de todos, inclusive aqueles que têm necessidades
educacionais especiais, e trabalham com as diferenças. Tal concepção exige uma escola

A

que desenvolva um currículo organizado pelas sequências lógicas, pela hierarquização de conhecimentos, pelo ordenamento e pelas grades horárias. Pedagogia centrada no ensino de conteúdos historicamente elaborados.

B

que organiza seus currículos com base na matriz de competências utilizadas nas avaliações externas e incentiva os alunos a memorizarem datas, fórmulas, conceitos justapostos. Pedagogia centrada nos conteúdos.

C

que entende a inteligência como competência cognitiva e individual e, portanto, grande parte das oportunidades de inclusão é regida pela
disponibilidade da capacidade intelectual em cada pessoa. Os mecanismos de seleção e exclusão sociais e educacionais são justificados pela existência de sujeitos mais ou menos aptos para determinadas tarefas. A existência de diferenças entre os indivíduos torna legítimo que determinadas pessoas tenham sucesso e outras não.

D

que se preocupa em transmitir, didaticamente, os conhecimentos historicamente já elaborados. É uma escola silenciosa e receptiva, conhece o monólogo magistral.

E

de qualidade para todos, com qualidade social, com práticas colaborativas, que pratica uma pedagogia centrada no aluno, com capacidade de rever criticamente a velha matriz epistemológica. A diversidade é norma da espécie humana: seres humanos são diversos em suas experiências culturais, são únicos em suas personalidades e são também diversos em suas formas de perceber o mundo. Seres humanos apresentam, ainda, diversidade biológica.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2476025 Ano: 2013
Disciplina: Pedagogia
Banca: CETRO
Orgão: ANVISA

Provas:

Analista Administrativo - Área 6
Provas ×

Outras Modalidades e Concepções de EducaçãoEaD: Educação a Distância

As tecnologias interativas vêm evidenciando, na educação a distância, o que deveria ser o cerne de qualquer processo de educação. Em relação à educação a distância, assinale a alternativa que apresenta características suas.

A

A interação e a interlocução entre todos os que estão envolvidos no processo e o papel do professor mediador são extremamente relevantes. A educação é concebida como um ato de comunicação, implica uma reciprocidade que não pode ser corrompida, é um encontro de sujeitos interlocutores que buscam a significação dos significados.

B

Interação virtual fria (formulários, rotinas, provas, email) e alguma interação on-line (pessoas conectadas ao mesmo tempo, em lugares diferentes). Na comunicação on-line dos cursos a distância, a linguagem escrita não é um dos meios utilizados como maneira de expressão e interação, tanto nos chats, como nos e-mails e fóruns.

C

Interação on-line (ao vivo) e aulas presenciais com interação a distância. Nesse processo, o papel do professor vem sendo redimensionado, e cada vez mais ele se torna um supervisor, um animador, um incentivador dos alunos na instigante aventura do conhecimento.

D

A interação entre estudante e máquina, havendo predominância de trabalhos individuais sobre os grupais. Na modalidade de ensino a distância não é possível preparar os estudantes para serem sujeitos ativos do processo de educação e de comunicação, capazes de pensar, criar e expressar-se por meio de diferentes linguagens.

E

Socialização real e virtual. Sem poder contar com a visualização de seu interlocutor, que também não ouvirá o tom das palavras nem as reações instantâneas de quem o ouve, o professor deverá cuidar muito de sua expressão e comunicação para conseguir reproduzir, com sucesso, a educação presencial tal como vem sendo desenvolvida, apenas veiculada, agora, pelas novas tecnologias.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2476024 Ano: 2013
Disciplina: Pedagogia
Banca: CETRO
Orgão: ANVISA

Provas:

Analista Administrativo - Área 6
Provas ×

Outras Modalidades e Concepções de EducaçãoEducação Inclusiva

Uma escola pode ser considerada inclusiva quando não faz distinção entre seres humanos, quando não seleciona ou diferencia com base em julgamentos de valores e quando trabalha com diferentes estratégias de acordo com as necessidades da criança, para ensinar a turma toda. O movimento da inclusão social vem defendendo, simultaneamente, os seguintes direitos:

A

igualitarismo e uniformização, pois a vivência em sociedade é essencial para a transformação do homem de ser biológico em ser humano.

B

individualismo e uniformidade, pois combate os preconceitos, as discriminações e os estereótipos produzidos na sociedade e reproduzidos no interior da escola.

C

igualdade e diferença, pois o desenvolvimento humano se dá em função das trocas entre parceiros sociais, através de processos de interação e mediação. O homem não se constrói homem na ausência do outro.

D

individualidade e uniformização, pois o próprio desenvolvimento da inteligência é produto da convivência.

E

igualitarismo e padronização dos comportamentos pela escola em função da natureza social do ser humano. É pela aprendizagem nas relações com os outros que o homem constrói os conhecimentos que permitem o próprio desenvolvimento mental.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2476023 Ano: 2013
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: CETRO
Orgão: ANVISA

Provas:

Analista Administrativo - Área 6
Provas ×

Educação de Jovens e Adultos (EJA)

Leia o texto abaixo para responder à questão.

Acho que o uso de computadores no processo de ensino aprendizagem, em lugar de reduzir, pode expandir a capacidade crítica e criativa (...). “Depende de quem usa a favor de quê e de quem e para quê.”

(FREIRE, 1995 p. 98).

O programa EJA Digital foi construído a partir da necessidade de oferecer acesso e engajamento, na sociedade do conhecimento, aos alunos atendidos pela Educação de Jovens e Adultos (EJA). Em toda a concepção do projeto, buscou-se considerar as necessidades e realidades dos alunos aprendizes, bem como as experiências de seus educadores, para a construção de um currículo que

A

privilegiasse o uso de diferentes linguagens e ferramentas – áudio, vídeo, jogos, fotografias, animações –, mesmo que o contexto seja distante da realidade dos alunos, valorizando a autoria do professor e a colaboração dos envolvidos.

B

usasse o computador para contribuir com a inclusão digital e social desses indivíduos, sem ser um recurso extra para apropriação de leitura e escrita.

C

possibilitasse a inclusão digital desses indivíduos; no que se refere à classe de alfabetização de adultos, porém, é um recurso inadequado pois é preciso primeiro ensinar a ler e escrever para depois realizar a inclusão digital.

D

valorizasse a alfabetização letrada, o estar inserido no mundo da tecnologia, isto é, uma alfabetização digital, privilegiando o trabalho individual do aluno com a máquina para evitar constrangimento.

E

privilegiasse atividades de colaboração, produção e socialização de conhecimento por meio de situações de aprendizagem desafiadoras e baseadas no contexto dos alunos da EJA.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2476022 Ano: 2013
Disciplina: Pedagogia
Banca: CETRO
Orgão: ANVISA

Provas:

Analista Administrativo - Área 6
Provas ×

Multi, pluri, inter, transdisciplinaridade

Observe o quadro abaixo, referente à compreensão do novo paradigma curricular educacional.

	Paradigma curricular
	Fragmentado	Integrado
CONTEÚDO	Um fim em si mesmo	Um meio de desenvolver competência
CONHECIMENTO	Fragmentado por disciplina. Ensino de regras, fatos, definições. Acúmulo de informações desvinculadas da vida do aluno. Caráter enciclopédico. Prioriza a memória e a padronização.	Globalizado pelo trabalho interdisciplinar e pela contextualização. Privilegia a construção de conceitos e o entendimento. Teoria e prática aplicadas ao cotidiano do aluno. Ênfase está na produção e sistematização do sentido.

Fonte: Proposta Pedagógica e Autonomia da Escola. Guiomar Namo de Mello.

Todos os setores e todas as profissões do mundo inteiro passam por um período de grandes transformações. Com base no quadro acima, assinale a alternativa que expressa uma característica de mudança paradigmática.

A

A concepção do conteúdo como um fim em si mesmo e não como meio para desenvolver competências. É o momento da gestão do ensino rumo a uma organização aprendente.

B

A redução da importância do conteúdo curricular que não interfere sobre o modo como a competência se constitui. O conhecimento não a alimenta nem ancora.

C

A manutenção da aquisição de conhecimentos enciclopédicos que levam à erudição e não preparam para a vida. É o momento da gestão do ensino rumo a uma organização enciclopédica.

D

A ênfase nas competências que, por sua vez, deslocam o trabalho pedagógico do ensino para a aprendizagem. Ensina-se para constituir sentidos, produzir significados, construir competências. É o momento da gestão das aprendizagens numa organização aprendente.

E

A ênfase nas disciplinas, no ensino de regras, fatos e definições, possibilitando o acúmulo de informações mesmo que desvinculadas da vida dos alunos. Privilegia a memória, a uniformização e a padronização.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2476021 Ano: 2013
Disciplina: Pedagogia
Banca: CETRO
Orgão: ANVISA

Provas:

Analista Administrativo - Área 6
Provas ×

Outras Modalidades e Concepções de EducaçãoEJA: Educação de Jovens e Adultos

Os alunos da EJA têm uma característica própria que os configura como aqueles que não tiveram oportunidade de seguir os estudos formais na época condizente com idade/série. Em geral, são alunos provenientes de classes sociais menos favorecidas, já inseridos de alguma forma no contexto laboral e com faixas etárias variadas. Diante do exposto, o professor precisa assumir uma postura

A

de acordo com o modo eficaz e eficiente de atuar, transmitindo conhecimentos, promovendo a autonomia dos alunos, construindo métodos inovadores facilitadores das aprendizagens e pondo em prática modos de ensino e de acompanhamento individualizado, no sentido de dar uma resposta positiva à crescente heterogeneidade dos públicos escolares. Não há necessidade e nem o porquê integrarem nas suas práticas profissionais um aproveitamento pleno das potencialidades das novas tecnologias de informação.

B

relacional, dialógica, cultural, contextual, comunitária e promover sua própria inclusão digital e de seus alunos. A inserção da informática tem como principal função servir ao aluno para que este saiba utilizá-lo como instrumento para seu desenvolvimento cognitivo, pessoal e profissional.

C

inovadora, utilizando o computador nas atividades escolares, com o intuito de ter a informática na escola, porém, sem modificar o esquema tradicional de ensino.

D

proativa desenvolvendo intervenções pedagógicas que têm, como recurso, a informática educativa, que proporciona ao aluno a possibilidade de reproduzir um ensino formal de forma mais lúdica. O computador e suas linguagens passam a ser recursos pedagógicos para o professor.

E

aberta, apropriando-se dos computadores, segundo um método transmissivo, baseado na reprodução de conteúdos. As aulas podem ser ministradas contando com equipamentos.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2476020 Ano: 2013
Disciplina: Direito Administrativo
Banca: CETRO
Orgão: ANVISA

Provas:

Analista Administrativo - Área 6
Provas ×

Organização AdministrativaAdministração IndiretaAutarquias, Agências Reguladoras e Executivas

A Lei nº 10.871/2004, no artigo 10, estabelece que o desenvolvimento do servidor nos cargos das Carreiras referidas no artigo 1º obedecerá aos seguintes princípios: I. da anualidade; II. da competência e qualificação profissional; e III. da existência de vaga, e determina, no § 1º, que a promoção e a progressão funcional obedecerão à sistemática da

A

autoavaliação, treinamento e reciclagem funcionais, conforme disposto em regulamento específico de cada autarquia especial denominada Agência Reguladora.

B

avaliação de desempenho, capacitação e qualificação funcionais, conforme disposto em regulamento específico de cada autarquia especial denominada Agência Reguladora.

C

avaliação institucional, capacitação e treinamentos funcionais, conforme disposto pela Secretaria de Gestão Pública, vinculada ao Ministério do Planejamento.

D

avaliação acadêmica, mais formal, composta por provas, conforme o disposto pela Secretaria de Gestão Pública, vinculada ao Ministério do Planejamento.

E

avaliação sistemática dos resultados dos programas, capacitação e treinamentos funcionais, conforme o disposto em regulamento específico de cada autarquia especial denominada Agência Reguladora.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2476019 Ano: 2013
Disciplina: Pedagogia
Banca: CETRO
Orgão: ANVISA

Provas:

Analista Administrativo - Área 6
Provas ×

LegislaçãoBNCC: Base Nacional Comum CurricularCompetências e habilidades no currículo

Leia o trecho abaixo para responder à questão.

Se quisermos alunos competentes, teremos de ir para além do ensino para memorização de conceitos abstratos.

Guiomar Namo de Mello.

Sempre que o professor diz o que um aluno deve aprender e o que ele deve fazer com o que aprendeu, está se referindo a uma competência. Desse modo, é correto afirmar que competência

A

jamais pode ser considerada uma habilidade, pois não pertencem à mesma família. A competência de resolução de problemas envolve a habilidade de buscar e processar informações, o que pode incluir a habilidade de ler um gráfico. Em nenhum contexto uma habilidade se transforma em competência.

B

não exige conhecimentos nem saber mobilizá-los e aplicá-los de modo pertinente à situação. Por esse motivo, os pedagogos fazem críticas à pedagogia da competência, que não valoriza o saber, mas o fazer.

C

é a capacidade de mobilizar conhecimentos, valores e decisões para agir de modo pertinente em determinada situação.

D

não está relacionada ao conhecimento nem à experiência, e sim à capacidade de tomar decisões, que é inata, portanto não é ensinada, e sim, desenvolvida.

E

não é construída na prática, basta o saber. Nessa perspectiva, saber fazer é uma habilidade. É preciso que os alunos saibam para que serve o conhecimento, quando e como aplicá-lo.