Com base no Parecer CNE/CEB nº 7/2010, que reconhece a importância do currículo para o trabalho pedagógico na sua multidimensionalidade e dinamicidade, é incorreto afirmar que o projeto político-pedagógico deve constituir-se

De acordo com o Parecer CNE/CEB Nº 7/2010, o projeto político-pedagógico deve ser assumido pela comunidade educativa e, ao mesmo tempo, ser força indutora do processo participativo na instituição e um dos instrumentos de conciliação das diferenças e de busca da construção de responsabilidade, compartilhada por todos os membros integrantes da comunidade escolar, sujeitos históricos concretos, situados num cenário geopolítico preenchido por situações cotidianas desafiantes. O projeto político-pedagógico deve explicitar, além da natureza e das finalidades da educação, deliberadas e assumidas pela comunidade educacional, as bases que norteiam a organização do trabalho pedagógico tendo como foco os fundamentos da gestão

A Lei nº 10.882/2004, em seu artigo 2º, estabelece que a estrutura remuneratória dos servidores, de que trata seu artigo 1º, passa a ser composta de Vencimento Básico e de

Existem nas escolas diferentes práticas avaliativas, regidas por princípios e assentadas em concepções diversas de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta a definição de avaliação mediadora.

Na LDBEN, a avaliação da aprendizagem na Educação Básica é norteada pelos artigos 24 e 31, que se complementam. O Conselho Nacional de Educação, em mais de um parecer que avalia a aprendizagem escolar, recomenda, aos sistemas de ensino e às escolas públicas e particulares, que

Pedagogos, apoiados em estudos piagetianos, conceituam competências cognitivas como modalidades estruturais da inteligência e classificam as competências em três grupos: Grupo I – observar; Grupo II – realizar; Grupo III – compreender. Desse modo, assinale a alternativa que apresenta apenas habilidades que correspondem ao Grupo I.

Historicamente, os méritos globalizadores nascem quando o aluno se transforma no protagonista do ensino, quando se produz um deslocamento do fio condutor da educação das matérias ou disciplinas como articuladoras do ensino para o aluno e, portanto, para suas capacidades, interesses e motivações. Existem diversos métodos que podem ser considerados globalizadores: os centros de interesse de Decroly, o sistema de complexo da escola soviética, os complexos de interesse de Freinet, os projetos de trabalho e outros. A sequência de ensino-aprendizagem dos projetos de trabalhos globais dá importância ao “aprender a aprender”, ao envolvimento do aluno em sua aprendizagem e à prioridade da perspectiva procedimental. Desse modo, assinale a alternativa que apresenta as fases dos projetos de trabalhos globais baseados nas estratégias procedimentais e cognitivas.

Leia o texto abaixo, para responder à questão.

A escola precisa acolher diferentes saberes, diferentes manifestações curriculares e diferentes óticas, empenhar-se para se constituir, ao mesmo tempo, em um espaço de heterogeneidade e pluralidade, situada na diversidade em movimento.(...)

Parecer CNE/CEB nº 7/2010.

Contemplar essas dimensões significa adotar medidas pró-ativas e preventivas que envolvem uma reorganização curricular adotando metodologias mais globalizadoras. A transversalidade orienta para a necessidade de instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados e as questões da vida real. Assinale a alternativa que apresenta as características da transversalidade.

Segundo o Parecer CNE/CEB nº 7/2010, o projeto pedagógico representa mais do que um documento: é um dos meios de viabilizar a escola democrática e autônoma para todos, com qualidade social. Autonomia pressupõe liberdade e capacidade de decidir a partir de regras relacionais. Desse modo, a unidade escolar se constrói com autonomia quando

O uso do livro didático no processo de ensino-aprendizagem não é prática nova. Atualmente, há uma reflexão crítica sobre o seu uso em sala de aula, quando ele se transforma em manual de ensino, guia exclusivo da ação docente. Assinale a alternativa que apresenta uma referência correta ao uso do livro didático.