Conforme artigo 1º (caput) da Lei No. 9795/1999: Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. A partir do marco regulatória para Educação Ambiental no Brasil, é correto afirmar que:

A Educação Física no Estado do Pará tem sido gestada pelos Sistemas de Ensino público e privado e pelos Conselhos de Educação que normatizam e acompanham o desenvolvimento das atividades de ensino. No entanto, as unidades temáticas e os objetos do conhecimento da Educação Física sofrem influência histórica dos pressupostos científicos e das teorias pedagógicas, que determinam a finalidade da Educação Física Escolar, interdependente do ordenamento legal. A partir do exposto, qual a finalidade da Educação Física na perspectiva crítico-educacional?

A Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (BNCC-EM), homologada pela Portaria nº 1.348, do Ministério da Educação, no ano de 2018, é referência normativa nacional para a construção ou revisão dos currículos escolares e propostas pedagógicas, independentemente da categoria administrativa ou do nível federativo das instituições e redes de ensino desta etapa da Educação Básica. No que se refere aos procedimentos metodológicos para o trato com o conhecimento, o referido documento trouxe uma série de indicações que possibilitam a aplicação destes aos diferentes casos concretos. Na hipótese da aplicação desses procedimentos ao ensino da ginástica geral em aulas de Educação Física, assinale “V” para as proposições que se expressam como uma indicação verdadeira e “F” para as proposições que se apresentam como uma indicação Falsa, e, em seguida, marque a alternativa que expressa a sequência correta.
( ) possibilitar aos estudantes, por meio do desenvolvimento da curiosidade intelectual e da pesquisa, analisar os discursos e valores associados à ginástica geral.
( ) demonstrar, pelos movimentos e gestualidades da ginástica geral, como se deu a transição da infância à maturidade biológica e etária, característica singular da juventude.
( ) desafiar os estudantes a refletirem sobre a ginástica geral, aprofundando seus conhecimentos sobre as potencialidades e os limites do corpo.
( ) experimentar, por meio de apresentações de ginástica geral, como os jovens poderiam se profissionalizar e, assim, atender às necessidades de um mercado de trabalho promissor.

Em uma experiência pedagógica, desenvolvida no Ensino Médio, com a temática “Exercício Físico e Saúde”, Sampaio e Nascimento (2018) propuseram aos alunos conhecer, de forma teórica e prática, algumas das principais Qualidades Físicas abordadas no âmbito da Educação Física. Com base no conhecimento sobre o assunto, relacione os principais tipos de Qualidades Físicas, listadas na coluna da esquerda, com a atividade que, predominantemente, trabalha a especificidade de cada Qualidade, conforme disposta na coluna da direita. Em seguida, assinale a alternativa com a sequência correta.

1 – Flexibilidade ( ) Por meio do “slackline” (uma fita elástica esticada entre dois pontos fixos), os alunos devem sustentar, andar e fazer manobras com os seus corpos, contra a lei da gravidade.
2 – Velocidade ( ) Mediante o “jogo da velha no meio da quadra”, formam-se duas equipes de cada lado, ao soar o apito, o aluno deve correr, fazer a jogada e voltar para o colega dar continuidade à atividade.
3 – Equilíbrio ( ) Os alunos devem realizar exercícios de alongamento, tal como o de “peitoral passivo”, em que se coloca as duas mãos na nuca e o colega segura os braços na altura do cotovelo, puxando para trás durante determinado tempo.
4 – Força ( ) Por intermédio de diferentes variações dos “exercícios de prancha”, os alunos devem manter-se sobre o apoio de mãos/antebraços e pés, sem se movimentarem durante determinado tempo.

Desde sua criação, por William Morgan, o Voleibol tem sofrido mudanças em seus fundamentos e regras. Ainda se mantém, ao longo da história de sua prática e das alterações homologadas em congressos técnicos das federações da modalidade, os fundamentos: saque, rotação, ataque e defesa. No entanto, uma inovação reconfigura o jogo de maneira radical, a introdução do líbero, jogador responsável por:

Crase é o fenômeno linguístico em que ocorre a fusão da preposição ‘a’ e do artigo ‘a’. Nos fragmentos abaixo avalie os trechos em negrito e assinale a opção que requer o uso de crase:

Sobre a abordagem das qualidades físicas no âmbito da Educação Física escolar a partir da referência transversal e integradora da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assinale “V” para as proposições que se expressam como uma indicação verdadeira e “F” para as proposições que se apresentam como uma indicação Falsa. Em seguida, marque a alternativa que expressa a sequência correta.

( ) Deve proporcionar o “saber sobre” as características e funcionamento das práticas corporais, de modo a viabilizar o entendimento dos efeitos de determinado exercício físico no desenvolvimento de uma qualidade física específica.

( ) Deve possibilitar a experimentação e fruição de exercícios físicos que solicitem diferentes qualidades físicas, identificando os tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela sua prática.

( ) Deve oportunizar a compreensão da organização e do funcionamento do corpo humano, assim como a assunção do protagonismo na escolha de posicionamentos que representem o auto-cuidado com o seu corpo e o respeito com o corpo do outro.

( ) Deve favorecer a responsabilização dos sujeitos pelo desenvolvimento de condições propícias à saúde, isentando o Estado do investimento em políticas públicas que dependem, exclusivamente, da adoção individual de um estilo de vida ativo e saudável.

No Estado do Pará, o Conselho Estadual de Educação, em sessão plenária do dia 20 de dezembro de 2018, aprovou o “Documento Curricular para Educação Infantil e Ensino Fundamental”, estabelecendo quatro eixos estruturantes, capazes de mobilizar os conteúdos/conhecimentos do ensino fundamental. Considerando que esta etapa educacional tem por objetivo a formação básica do cidadão para uma posterior consolidação e aprofundamento dos conhecimentos no âmbito do Ensino Médio, relacione os eixos estruturantes dispostos na coluna da esquerda com as especificidades da educação física, expressas na coluna da direita. Posteriormente, marque a alternativa que denota a sequência correta:
1 – O espaço/tempo e suas transformações ( ) O educador tem um papel fundamental na construção das relações sociais que permeiam as aulas de educação física, pela natureza das atividades que exigem contato físico, convivência, trabalho coletivo e união do grupo.
2 – Linguagem e suas formas comunicativas ( ) Trata-se de vivenciar os aspectos lúdicos e esportivos que emergem nas brincadeiras. O
aluno torna-se capaz de estabelecer conexões entre o imaginário e o real e de refletir sobre os papéis assumidos nas relações em grupo. [...] Assim, o lúdico se apresenta como parte integrante do ser humano e se constitui nas interações sociais, sejam elas na infância, na idade adulta ou na velhice.
3 – Valores à vida cultural ( ) Contempla a reflexão sobre as possibilidades que o aluno tem ou não de acessar uma determinada prática no lugar onde mora, sobre os recursos disponíveis, os agentes envolvidos nessa configuração e, também, os aspectos socioculturais que atravessam seu desenvolvimento.
4 – Cultura e Identidade ( ) Reflexão crítica sobre as diferentes visões constituídas, ao longo da história da humanidade, em relação ao corpo, que favoreceram a dicotomia corpo-mente e sua repercussão no interior das aulas de Educação Física, nas práticas corporais.

De acordo com a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, o Lazer é um direito social que deve ser incentivado pelo Poder Público como forma de promoção social. Logo, para a instrumentalização e aplicação do Lazer nas escolas, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) efetiva uma série de recomendações sobre esta prática social. Leia, detidamente, os enunciados I, II, III e IV e, em seguida, marque a alternativa que inclui as assertivas condizentes com as orientações emanadas deste documento normativo da educação brasileira.

I. As práticas corporais, para além da vivência, devem também oportunizar aos alunos participarem, de forma autônoma, em contextos de Lazer.

II. No contexto do Lazer, a prática do Esporte é passível de recriação, podendo ser adaptada aos interesses dos participantes, às características do espaço, ao número de jogadores, ao material disponível etc.

III. O Lazer também deve ser abordado no âmbito de outras disciplinas do currículo escolar, podendo ser tematizado, por exemplo, a partir do uso dos espaços públicos, na disciplina de Geografia, ou das relações entre trabalho e lazer, na disciplina de História.

IV. As reflexões/definições acerca de espaço e tempo para o lazer podem se constituir como suporte para os processos de construção de identidade e de projetos de vida dos estudantes.

Túlio tomou posse para o cargo de professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará e deseja obter informações sobre as finalidades, características e objetivos dos Institutos Federais, bem como sobre a estrutura organizacional destes. Para tanto, consulta a Lei Nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008, que estabelece, dentre outras disposições, que: