O “Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – RCNEI” (MEC/SEF, 1998. v. 3) destaca a importância da música para o desenvolvimento infantil: “O trabalho com música deve considerar (...) que ela é um meio de expressão e forma de conhecimento acessível aos bebês e crianças, inclusive aquelas que apresentem necessidades especiais. A linguagem musical é excelente meio para o desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, da autoestima e autoconhecimento (...)”, e o texto do RCNEI acrescenta que a linguagem musical também é poderoso meio de

Preparando-se para prestar concurso para Professor de Creche Escola promovido pela Prefeitura Municipal de Aparecida, Vânia leu o “Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – RCNEI” (MEC/SEF, 1998. v. 3), documento que se propõe a “apontar metas de qualidade que contribuam para que as crianças tenham um desenvolvimento integral de suas identidades”. Por interessar- -se pelos diversos aspectos do desenvolvimento infantil, Vânia verificou que, para o RCNEI, uma das tarefas da educação infantil consite em dar/criar condições para que as crianças se tornem competentes como falantes, significando que o professor deve escutar a fala da criança, deixando-se envolver por ela, ressignificando-a e

Em um documento do Microsoft Word 2016, em sua configuração padrão, um usuário digitou Prefeitura, seguido de um espaço em branco, formatado em itálico e negrito. Em seguida, a próxima palavra, Aparecida, ficou em sublinhado e itálico, apenas, conforme imagem a seguir.

Isso significa que após a palavra Prefeitura e o espaço em branco, e antes de digitar a palavra Aparecida, o usuário clicou no(s) ícone(s)

Kramer (2005) destaca as questões referentes à gestão e, em especial, à formação de professores necessária à democratização da Educação Infantil. O Parecer CNE/ CEB no 20/2009, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, também aborda a formação continuada dos profissionais que atuam na escola, pois integra a lista de requisitos básicos para uma Educação Infantil de qualidade. Essa formação deve ser abrangente, ir além da dimensão técnica, uma vez que os profissionais da educação se relacionam com seus pares, famílias, comunidades e crianças, precisando ter uma relação

O parágrafo 1º , do artigo 8º , da Resolução CNE/CEB nº 5/09, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, estabelece que as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão

O jogo, o brinquedo e a brincadeira são atividades muito relevantes para o desenvolvimento infantil. Segundo Kishimoto (2009), no jogo há um sistema de regras, no brinquedo, a criança tem uma relação íntima com o objeto e o seu uso é indeterminado, porque depende do imagiário infantil, por isso, inexiste um sistema de regras que organizam sua utilização. E, na brincadeira, há uma conduta livre, espontânea, prazerosa e

Anna Bondioli, em artigo da coletânea “Ideias orientadoras para a creche – a qualidade negociada” (2012), aborda “os modos de educar“, com foco na “criança que vai para a creche” a qual “está construindo a própria identidade por meio das relações que a unem às pessoas das quais depende e as quais está aprendendo a amar”. A autora argumenta em favor de que, para cada criança “poder usufruir daquilo que é oferecido no novo contexto” e poder “instaurar novos laços e novas ligações afetivas”, os modos de conduzir a relação entre adulto e criança e entre crianças, adotados pelo educador, desde a inserção das crianças na creche, precisam buscar que a criança, em todo tipo de relação e, particularmente, “em situações de coletividade”,

A educação infantil constitui um processo que atende crianças de zero a cinco/seis anos de idade e, para ela, o ambiente formado pelo prédio, as instalações e os equipamentos precisa diversificar-se de modo a atender às necessidades de cada segmento. O “Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil” (1998), volume 3, nas Orientações Gerais para o Professor, aborda a diversidade de recursos materiais e recomenda, como

De acordo com Oliveira (2002), uma “importante questão para os professores da educação infantil diz respeito aos ambientes existentes nas creches e pré-escolas”. A autora discute esse conteúdo no capítulo XIV e assume uma visão dele na perspectiva que o considera “como um campo de vivências e explorações, zona de múltiplos recursos e possibilidades para a criança reconhecer objetos, experiências, significados de palavras e expressões, além de ampliar o mundo de sensações e percepções. Funciona esse ambiente como recurso de desenvolvimento, e, para isso, ele deve ser ____________ pelo educador, parceiro privilegiado de que a criança dispõe.”

Assinale a alternativa que completa corretamente a frase para expressar o pensamento da autora.

Nas creches, o atendimento de crianças de zero a três anos, que compreende o período de aleitamento, do início da alimentação sólida, do desenvolvimento do engatinhar e da marcha em pé, podem ocorrer, por exemplo, situações de engasgo, de quedas com cortes e sangramento ou outras lesões, cabendo aos profissionais que as atendem prevenir tais ocorrências e