Quanto à verificação do rendimento escolar na educação básica, a Lei nº 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), conforme seu art. 24, inciso V, é correto afirmar que deverá observar, entre outros, o critério de

Galvão (2003) discute o valor do pensamento de Henri Wallon para a compreensão dos processos psíquicos da criança e, portanto, da tarefa educativa que a envolve. Segundo a perspectiva da autora acerca da abordagem de Wallon, é correto afirmar que

No início do ano letivo de 2024, a Prefeitura do Rio de Janeiro ampliou as restrições ao aparelho celular nas escolas: o seu uso passou a ser proibido tanto em sala de aula quanto durante o recreio. Em relação à perspectiva apresentada por Moran (2004), essa medida é

“A abertura dos portos do Brasil, em 1808, foi a primeira ação adotada pela recém-chegada corte portuguesa, depois da fuga de Lisboa. Embora essa ação tivesse como base motivações ideológicas, foi essencialmente pragmática e se tornou inevitável a partir do momento em que a França mostrou determinação em incorporar os portos de Portugal ao bloqueio continental.”

(Kenneth Mawxell, Por que o Brasil foi diferente? O contexto da independência. Em Carlos Guilherme Mota (org.), Viagem incompleta. A experiência brasileira (1500-2000). Formação: histórias. Adaptado)

Uma das consequências da ação apontada no texto foi a saturação dos mercados brasileiros com produtos trazidos por comerciantes de origem

“Hoje é assente que não se deve tomar a declaração da vontade de emancipação política como equivalente da constituição do Estado nacional brasileiro, assim como o é o reconhecimento de que o nexo entre a emergência desse Estado com a da nação em cujo nome ele foi instituído é uma das questões mais controversas da nossa historiografia.”

(Istvan Jancso e João Paulo G. Pimenta, Peças de um mosaico (ou apontamentos para o estudo da emergência da identidade nacional brasileira). Em Carlos Guilherme Mota (org.), Viagem incompleta. A experiência brasileira (1500-2000). Formação: histórias. Adaptado)

O movimento que se dedicou a trabalhar uma das dimensões da problemática levantada pelo texto no século XIX foi o

“A língua constituiu um veículo privilegiado de contato entre europeus e indígenas, estendendo-se a áreas de outras formações linguísticas ameríndias. Era referida por “língua do Brasil”, “língua da terra” e, sobretudo, “língua brasílica”.”

(Jorge Couto, A gênese do Brasil. Em Carlos Guilherme Mota (org.), Viagem incompleta. A experiência brasileira (1500-2000). Formação: histórias. Adaptado)

A língua a que o texto se refere ficou conhecida no período colonial como

“Tal acontecimento, com as teorias da contrarrevolução preventiva, viria realinhar o Brasil nos quadros da Guerra Fria, revelando a natureza e o sentido profundos desta história, condicionada por um modelo histórico-social de cunho fortemente autoritário, com implicações político-culturais de longa duração. Explicitava-se, dessa forma, o modelo autocrático-burguês, principal personagem de nossa história, desvendado pelo professor Florestan Fernandes em sua obra clássica A revolução burguesa no Brasil, de inquietante atualidade.”

(Carlos Guilherme Mota (org.), Viagem incompleta. A experiência brasileira (1500-2000). Formação: histórias. Adaptado)

O acontecimento a que se refere o trecho pode ser corretamente identificado como

“O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como ‘Dia Nacional da Consciência Negra’.”

(Lei nº 10.639 de 9 de janeiro de 2003. Adaptado)

A decisão de marcar o dia da morte de Zumbi dos Palmares no calendário escolar foi fruto da luta do movimento negro com o objetivo de, entre outras coisas, se contrapor à comemoração do dia

Leia o texto a seguir:

“O conteúdo programático incluirá o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil.”

(Lei nº 10.639 de 9 de janeiro de 2003. Adaptado)

A permanência de um viés colonialista na abordagem da Lei nº 10.639 em sala de aula pode ser associada ao estudo

“Semelhante entendimento de tempo histórico encontra-se ainda em muitos livros didáticos. De fato, é comum encontrarmos nos livros das séries iniciais do ensino fundamental capítulos introdutórios sobre as medidas usadas para a localização do tempo, e estas, ao que tudo indica, são ensinadas no início do ano letivo por intermédio de alguns exercícios sobre a contagem dos séculos, com destaque à aprendizagem de algarismos romanos. Evidentemente que a localização dos acontecimentos no tempo de acordo com os critérios estabelecidos pelos historiadores é importante, mas não suficiente para o entendimento de tempo histórico.”

(Circe Bittencourt, Ensino de História: fundamentos e métodos. Adaptado)

O texto busca diferenciar o conceito de tempo histórico