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Foram encontradas 480 questões.

Um professor perguntou a seus alunos da EJA:
Qual é a medida do lado de um jardim em forma de quadrado, cuja área é de 0,4 km2?
Marcos acertou o problema. Ele respondeu que a medida dos lados desse quadrado, em metros, está entre
 

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1378946 Ano: 2010
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. São Bernardo do Campo-SP
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Nenhuma criança poderá viajar para fora da comarca onde reside, desacompanhada dos pais ou responsável, sem expressa autorização judicial. A autorização, entretanto, não será exigida quando
 

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1378857 Ano: 2010
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. São Bernardo do Campo-SP
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O processo de construção da autoconfiança envolve avanços e retrocessos. Uma criança pode fazer birra diante de frustrações ou demonstrar sentimentos de vergonha e medo. A atitude do educador, nesse caso, deve ser
 

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Marcelo, aluno da EJA, disse a seu professor que seu avô tinha R$ 2.000,00 guardados num banco e, depois de dois anos sem mexer nesse dinheiro, seu capital passou para R$ 2.320,00, no regime de juro simples.
Marcelo queria saber como isso acontecia.
Seu professor disse que num regime de juro simples, o dinheiro cresce a uma taxa percentual de crescimento anual e, nesse caso, essa taxa anual é de
 

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1378612 Ano: 2010
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. São Bernardo do Campo-SP
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Numa determinada escola, o diretor recebeu denúncias de que um inspetor de alunos da escola colocava apelidos nos alunos, ressaltando negativamente algum aspecto físico, modo de andar ou de falar, depreciando os alunos e colocando-os numa situação desagradável e vulnerável perante os seus colegas. O diretor alertou o inspetor reportando-se ao ECA (art. 17), afirmando que isso não poderia mais acontecer, pois com sua atitude, segundo o ECA, ele estava
 

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1378510 Ano: 2010
Disciplina: História
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. São Bernardo do Campo-SP
Dediquei trinta e três anos e quatro meses ao serviço ativo da nossa força militar mais ágil: a Infantaria da Marinha. (...) Durante todo esse período dediquei a maior parte do meu tempo a servir aos interesses dos Grandes Negócios, a Wall Street e aos banqueiros. (...)
Contribui para converter o México e especialmente Tampico em lugar seguro para os interesses petrolíferos norte-americanos em 1914. Ajudei o Haiti e Cuba a se tornarem um lugar seguro para os rapazes do National City Bank efetuarem as suas cobranças. (...) Contribui para que Honduras seguisse uma política “apropriada” para as companhias bananeiras norte-americanas em 1903. (...)
(Declarações de 1935 do major-general Smedley D. Butler. Apud H. Bruit, O Imperialismo)
O documento permite a conclusão de que
 

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1378509 Ano: 2010
Disciplina: História
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. São Bernardo do Campo-SP
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Em 1985, a confirmação da morte de Tancredo Neves levou José Sarney a assumir a presidência da República, permanecendo no cargo até 1989. Dentre os fatos importantes de seu governo, pode-se citar a
 

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A mãe de uma criança portadora de transtorno global de desenvolvimento, ao procurar uma escola para matricular o filho, foi informada de que a escola era exclusiva de ensino regular e não poderia aceitar a matrícula da criança, uma vez que esta precisava de um Atendimento Educacional Especializado.
A atitude da escola, frente ao que estabelece a Resolução n.º 4, de 2 de outubro de 2009, foi
 

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Much practice material in EFL courses is tightly controlled and somewhat mechanical–necessarily so as learners cannot be expected to manipulate large quantities of language in the early stages of learning. What we need to look for in coursebooks is whether the practice material stops at the stage where language practice is there for language practice’s sake or whether it is recognized that this is only a transitional stage before the learner achieves some degree of communicative competence: the ability to use language for his own purpose, appropriately and confidently.
According to the excerpt read,
 

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Tratando do tema ensino de línguas modernas, Eddy Roulet (em seu Teorias linguísticas, gramáticas e ensino de línguas) afirma que o principal objetivo desse ensino é permitir ao indivíduo comunicar-se com outros nas diversas situações pessoais e profissionais da vida quotidiana. Acrescenta que a compreensão de tal objetivo envolve a aceitação de três condições, que são, nas palavras do linguista:
Em primeiro lugar, dominar uma língua como instrumento de comunicação não é apenas questão de poder construir e entender orações gramaticais. Trata-se também de saber como usar essas orações em determinados contextos linguísticos e não-linguísticos. [...] Em segundo lugar, comunicar-se com interlocutores não é apenas uma questão de transmitir informações ou formular perguntas referentes aos objetos e acontecimentos que nos cercam. [...]
Em terceiro lugar, e como corolário, comunicar-se satisfatoriamente em uma comunidade linguística não é simplesmente questão de conhecer uma língua pura, homogênea e monolítica; é preciso saber ao menos compreender e se possível empregar diferentes variedades da língua usada numa comunidade específica.
Roulet afirma que a comunicação eficaz exige algo mais do que o conhecimento da língua em sua constituição e sua gramaticalidade. Esse algo mais a que ele se refere é, em síntese,
 

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