Daniela, ocupante do cargo efetivo de Professor do Instituto Federal do Pará, encontra-se em estágio probatório e pretende acompanhar seu companheiro Marcos, que foi deslocado para outro ponto do território nacional para atender aos interesses da empresa privada X, da qual ele compõe o quadro de empregados. De acordo com a Lei nº 8.112/90, Daniela:

Nas questões da interdisciplinaridade, é possível planejar e imaginar. Porém, é impossível prever o que será produzido e em que quantidade ou intensidade. Dessa forma, é correto afirmar:

“O objeto de estudo da didática é o processo de ensino-aprendizagem. Toda proposta pedagógica está impregnada, implícita ou explicitamente, de uma concepção do processo de ensino-aprendizagem”. A autora Vera Candau (2012), ao fazer essa afirmação, pressupõe a articulação de dimensões que pense o homem como ser global.

CANDAU, Vera Maria (org.). A Didática em Questão. 33ª Ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.

Analise as afirmações abaixo:

I. Dimensão reprodutivista defende a necessidade de articular um trabalho que preserve e reproduza a sociedade.

II. Para a abordagem humanista, é importante o processo de aquisição de atitudes que fundamente um crescimento pessoal, intergrupal e intragrupal, desvinculado das condições socioeconômicas e políticas.

III. A dimensão político-social acontece sempre numa cultura específica, trata com pessoas concretas que têm outra posição de classe definida na organização social em que vivem.

IV. A dimensão positivista acredita na possibilidade de, a partir de um fragmento social, compreender todo o contexto social e educacional.

V. Quanto à dimensão técnica, ela se refere ao processo de ensino-aprendizagem como ação intencional, sistemática, que procura organizar as condições que melhor propiciem a aprendizagem. Aspectos como objetivos instrucionais, seleção do conteúdo, estratégias de ensino e avaliação.

Em qual(is) afirmativas(s) a multidimensionalidade do processo de ensinoaprendizagem está fundamentada:

Muita complexidade envolve as relações étnico-raciais na sociedade brasileira, nos ambientes escolares e universitários. Certo é que as políticas públicas estabelecidas pelas Leis 10639/2003 e 11645/2008 criam condições para que discriminações e racismos possam ser superados em escolas e universidades. A primeira foi regulamentada, pelo Conselho Nacional de Educação, respectivamente, por meio do Parecer CNE/ CP 3/2004, bem como pela Resolução CNE/CP1/2004 que tratam das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino e Cultura Afro-Brasileira e Africana. A segunda foi regulamentada por meio do Parecer CNE/CEB 14/2015 que trata de Diretrizes Operacionais para Implementação da História e das Culturas dos Povos Indígenas na Educação Básica, em decorrência da Lei 11645/2008. Com essa compreensão, podemos afirmar que:

Em seu artigo 31, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Nº 9394/96 discorre sobre a organização da Educação Infantil. Desse acordo com a LDBEN:

Conforme artigo 1º (caput) da Lei No. 9795/1999: Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. A partir do marco regulatória para Educação Ambiental no Brasil, é correto afirmar que:

Entenda o texto, construído com base em Ivani Fazenda: “Uma relação de reciprocidade, de mutualidade, que pressupõe uma atitude diferente a ser assumida frente ao problema de conhecimento, ou seja, é a substituição de uma concepção fragmentária para unitária do ser humano, em que o diálogo é a única condição de possibilidade da interdisciplinaridade.”

FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. Campinas: Papirus, 1994. FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. (Org.). Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou ideologia: São Paulo: Loyola, 1979.

A prática de um projeto educacional, consolidado e intencional, ocorre na interação entre a prática humana e educacional. E, dessa forma, o fazer pedagógico está em consonância com:

I. Uma prática interdisciplinar, em qualquer nível, mesmo no plano da integração curricular, que depende radicalmente da presença efetiva de um projeto educacional centrado nos objetivos a serem alcançados pelos educandos.

II. Tendências fundamentadas no positivismo, que sustenta o conhecimento na perspectiva da totalidade e integra os saberes diversos.

III. Um ensino que consegue ser o mediador do processo educativo, assim como a educação só se legitima se estiver intervindo na inserção das novas gerações, no âmbito de suas significações existenciais.

IV. Um conhecimento que não acaba em si mesmo, mas que seja possibilitador de diálogo com outras fontes de saber.

A prática interdisciplinar está ancorada nas proposições:

Crase é o fenômeno linguístico em que ocorre a fusão da preposição ‘a’ e do artigo ‘a’. Nos fragmentos abaixo avalie os trechos em negrito e assinale a opção que requer o uso de crase:

Se qualquer atividade exige planejamento, a educação não foge dessa exigência. Na área da educação, temos os seguintes tipos de planejamento:

Na obra "Didática: Uma Retrospectiva Histórica" é apresentada a reconstrução da Didática, suas concepções e objetos de estudo, a partir de seis períodos históricos da Educação e da escolarização. Especificamente, no período que trata dos primórdios da didática: 1549 a 1930, como a Didática era concebida?