Questões do Concurso Pref. Dois Córregos-SP - VUNESP

693059 Ano: 2019
Disciplina: Libras
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Dois Córregos-SP

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Em relação à utilização da primeira pessoa na Libras, assinale a alternativa correta

A

Quando a pessoa surda está conversando, ela pode omitir a primeira pessoa, porque, pelo contexto, as pessoas que estão interagindo sabem a quem este está relacionado. Quando a primeira pessoa está sendo usada, pode ser para dar ênfase à frase.

B

Assim como na Língua Inglesa, a primeira pessoa sempre deve ser utilizada, pois todos os verbos em Libras são diretivos. Caso não seja usada, os indivíduos que estão interagindo poderão não conseguir compreender o contexto.

C

Assim como na Língua Portuguesa, a primeira pessoa sempre deve ser utilizada em conformidade com o padrão culto da língua. A sua não utilização configura um solecismo, assim caracterizado pela estilística.

D

Não existe representação para uso da primeira pessoa em Libras, já que o emissor pode utilizar, em sinais, qualquer representação verbal de si mesmo relacionada pela expressão facial ou direção da posição das mãos.

E

É possível não utilizar a primeira pessoa, desde que o emissor não se refira a si mesmo, pois não haveria qualquer possibilidade de que o receptor possa compreender a mensagem. Caso contrário, o seu uso é obrigatório.

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693058 Ano: 2019
Disciplina: Libras
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Dois Córregos-SP

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De acordo com Felipe (2007, p. 33), geralmente, quando as pessoas são apresentadas umas às outras, dizem seus primeiros nomes após os cumprimentos.

Assinale a alternativa que corretamente aborda essa apresentação de acordo com a cultura surda.

A

Os surdos dizem seu nome completo pelo código datilológico. O sinal pessoal somente será usado quando a pessoa não estiver presente.

B

Os surdos apenas representam o sinal que lhes foi dado pela comunidade de que faz parte. Não é costume dizer o seu nome.

C

O surdo decide ou dizer o seu nome ou o seu sinal. Não há nenhum tipo de etiqueta quanto a esse tema.

D

A pessoa, além de dizer o nome em datilologia, primeiro se apresenta pelo sinal que lhe foi dado pela comunidade da qual faz parte.

E

O surdo somente diz o seu nome. Caso seja solicitado pelo interlocutor, faz o seu sinal e explica o seu significado.

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693056 Ano: 2019
Disciplina: Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei 13.146/2015
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Dois Córregos-SP

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De acordo com a Lei nº 13.146, de 06.07.2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), responda às questões de números 42 a 44.

De acordo com o artigo 3º da referida Lei, assinale a alternativa que corretamente descreve as barreiras atitudinais.

A

Qualquer entrave ou comportamento que dificulte a expressão ou o recebimento de mensagens e de informações por intermédio de sistemas de comunicação.

B

Atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas.

C

As existentes nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo.

D

As existentes nos edifícios públicos e privados.

E

As existentes nos sistemas e meios de transportes.

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693054 Ano: 2019
Disciplina: Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei 13.146/2015
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Dois Córregos-SP

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De acordo com a Lei nº 13.146, de 06.07.2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), responda às questões de números 42 a 44.

Para fins de aplicação dessa Lei, o Desenho Universal é considerado como a

A

fruição e o exercício dos direitos das pessoas com deficiência a serem matriculadas em qualquer escola – seja pública ou privada – e de serem atendidas nas Salas de Recursos Multifuncionais.

B

manifestação dos primeiros traços sobre uma superfície, caracterizada por mandalas e garatujas, que representam as primeiras manifestações de escrita em todas as crianças, de igual forma, no mundo inteiro.

C

produção de equipamentos que objetivem promover a funcionalidade, relacionada à atividade da pessoa com deficiência, visando à sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.

D

concepção de produção de materiais didáticos voltados ao atendimento de pessoas com deficiência, sem necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo os recursos de tecnologia assistiva.

E

concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo os recursos de tecnologia assistiva.

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693053 Ano: 2019
Disciplina: Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei 13.146/2015
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Dois Córregos-SP

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De acordo com a Lei nº 13.146, de 06.07.2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), responda às questões de números 42 a 44.

Segundo o artigo 4º, parágrafo 1º dessa Lei:

Considera-se __________ em razão da deficiência toda forma de distinção, restrição ou exclusão, por ação ou omissão, que tenha o propósito ou o efeito de ___________, impedir ou anular o reconhecimento ou o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais de pessoa com deficiência, incluindo a recusa de adaptações razoáveis e de fornecimento de __________.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.

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693052 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Dois Córregos-SP

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Outras Modalidades e Concepções de EducaçãoEducação Inclusiva

Considere o documento Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, elaborado pelo grupo de trabalho nomeado pela Portaria Ministerial nº 555/2007, e responda às perguntas de números 36 a 41.

Assinale a alternativa que corretamente se refere à perspectiva da Educação Inclusiva.

A

A educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola e atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades educacionais especiais dos alunos.

B

Apesar de não constituir a proposta pedagógica da escola, atua de forma articulada com o ensino comum sem o compromisso de orientar o atendimento às necessidades educacionais especiais dos alunos.

C

A educação especial substitui o ensino comum e se restringe ao atendimento em Classes Hospitalares e reforço escolar nas Salas de Recursos Multifuncionais por equipe profissional transdisciplinar.

D

A educação especial passa a ser uma opção de modalidade de proposta pedagógica, desde que a instituição tenha condições de receber os alunos sem ônus para a escola ou necessidade de adaptação.

E

As necessidades educacionais especiais que exigem atendimento especializado escravizam o aluno em sua demanda de tempo, o que configura um estigma que pode gerar preconceito por parte dos demais alunos.

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693051 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Dois Córregos-SP

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Outras Modalidades e Concepções de EducaçãoEducação especial

Considere o documento Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, elaborado pelo grupo de trabalho nomeado pela Portaria Ministerial nº 555/2007, e responda às perguntas de números 36 a 41.

Como consta no referido documento, em 1994, foi publicada a Política Nacional de Educação Especial, orientando o processo de “integração instrucional” que condicionava o acesso às classes comuns do ensino regular àqueles que

A

estivessem de acordo com a faixa etária da série a ser cursada e que não apresentassem deficiências múltiplas ou transtorno do desenvolvimento.

B

possuíssem qualquer tipo de deficiência, desde que fossem atendidos nas salas de recursos multifuncionais.

C

não tivessem condições de serem recebidos em Escolas Especiais devido à presença de deficiências graves, tais como deficiência intelectual.

D

não tivessem condições de serem recebidos em Escolas Especiais devido a fatores financeiros ou por residirem geograficamente muito longe dessas escolas.

E

possuíssem condições de acompanhar e desenvolver as atividades curriculares programadas do ensino comum, no mesmo ritmo que os alunos ditos normais.

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693050 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Dois Córregos-SP

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Outras Modalidades e Concepções de EducaçãoEducação especial

Considere o documento Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, elaborado pelo grupo de trabalho nomeado pela Portaria Ministerial nº 555/2007, e responda às perguntas de números 36 a 41.

A partir dos referenciais para a construção de sistemas educacionais inclusivos, a organização de escolas e classes especiais passa a ser repensada, implicando

A

a eliminação das barreiras pedagógicas e, para tal, a dissolução do estabelecimento dos Projetos Políticos Pedagógicos.

B

uma mudança estrutural e cultural da escola para que todos os alunos tenham suas especificidades atendidas.

C

a necessidade de a escola assumir uma postura assistencialista no sentido de priorizar a inclusão a despeito de qualquer possibilidade de aprendizagem por parte dos alunos.

D

o afastamento da escola de todos os reclames políticos para que se mantenha isenta ao exercer o seu papel de transmissora do conhecimento formal.

E

uma postura na qual, por respeito à individualidade discente, os alunos com necessidades educacionais especiais não devam ser avaliados.

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693048 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Dois Córregos-SP

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LegislaçãoLei 10.436/2002: Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS)

A Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais, em seu artigo 4º, parágrafo único, estabelece que a Língua Brasileira de Sinais – Libras

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673385 Ano: 2019
Disciplina: Legislação Federal
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Dois Córregos-SP

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DecretosDecreto 5.626/2005: Uso e a Difusão da LIBRAS nas Instituições Públicas

Considere o Decreto nº. 5.626 de 22.09.2005, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais, e responda às questões de números 33 e 34.

O Parágrafo único do artigo 2º do referido Decreto considera deficiência auditiva a perda

A

bilateral, parcial ou total, de quarenta e um decibéis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas frequências de 500 Hz, 1 000 Hz, 2 000 Hz e 3 000 Hz.

B

unilateral, parcial ou total, de quarenta e um decibéis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas frequências de 500 Hz, 1 000 Hz, 2 000 Hz e 3 000 Hz.

C

unilateral, parcial ou total, de cinquenta e um decibéis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas frequências de 500 Hz, 2 000 Hz, 3 000 Hz e 4 000 Hz.

D

bilateral, parcial ou total, de cinquenta e um decibéis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas frequências de 500 Hz, 2 000 Hz, 3 000 Hz e 6 000 Hz.

E

bilateral, parcial ou total, de noventa e um decibéis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas frequências de 500 Hz, 2 000 Hz, 4 000 Hz e 8 000 Hz.