Uma professora questionou a gestão autocrática da escola municipal em que trabalhava, afirmando que o modo como a instituição vinha sendo conduzida contradizia o que se preconiza na Resolução CNE/CEB nº 4/2010 (Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica). Ela observava que não havia participação do corpo docente na elaboração do Plano Político-Pedagógico (PPP). Ela até concordava com os princípios pedagógicos expressos no PPP, porém contestava a forma como haviam sido decididos e expressos.

É correto afirmar que essa crítica

As relações entre escola e democracia são profundas e complexas. Na esteira dessa discussão, Libâneo (2013) aponta que a escola deve ser “unitária”.

Assinale a alternativa que corretamente justifica essa característica, no que diz respeito aos vínculos entre a escolarização e as lutas pela democratização da sociedade.

Rios (2001) elenca e discute o que entende como dimensões da competência na ação docente que, apesar de distintas, são estreitamente relacionadas. Sobre uma delas, a autora diz: “Procuro lançar claridade sobre a presença da sensibilidade [...] como elemento constituinte do saber e do fazer docente. [...] Refiro-me à sensibilidade como algo que vai além do sensorial e que diz respeito a uma ordenação das sensações, uma apreensão consciente da realidade, ligada estreitamente à intelectualidade”.

Ao caracterizar a competência docente nesse trecho, a autora refere-se à sua dimensão

É correto afirmar que Hoffman, ao descrever e refletir sobre uma visão de conhecimento positivista e comportamentalista, entende como seu reflexo na escola

Zabala (1998) apresenta uma tipologia dos conteúdos de aprendizagem que contribui para maior clareza sobre a prática educativa sob um enfoque construtivista. Essa tipologia divide os conteúdos em factuais; de conceitos e princípios; procedimentais; e atitudinais.

Assinale a alternativa correta quanto a essa classificação.

De acordo com Mauri (in Coll, 1999), na concepção construtivista do processo de aprendizagem, o desequilíbrio é desencadeado porque

A legislação nacional, conforme aponta Lenise Garcia, prevê a necessidade de as escolas trabalharem Temas Transversais. A autora tece, então, algumas observações importantes sobre a interdisciplinaridade e a transversalidade.

Assinale a alternativa condizente com a posição da autora quanto a esses conceitos.

Santiago (in VEIGA, 1996) discute a necessidade de um projeto coerentemente articulado e estruturado pela comunidade escolar a partir de dois eixos básicos reciprocamente determinantes. Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do excerto a seguir sobre esses eixos.

“______________ que articula a ação educativa a um projeto histórico, definindo fins e objetivos para a educação escolar;

______________ que, ao definir a concepção de conhecimento e a teoria de aprendizagem que orientarão as práticas pedagógicas, confere coerência interna à proposta, articulando prática e teoria.”

Dois termos são usados na obra de Auad (2016) quando se trata de pensar a convivência escolar entre meninos e meninas: “escola mista” e “coeducação”.

Assinale a alternativa que apresenta a posição da autora acerca do tema.

Castro e Regattieri (2009) afirmam que a Carta Internacional dos Direitos da Criança, de 1987, consolida uma longa história de emancipação, em que a organização do sistema educativo enfoca a criança. Nesse sentido, é correto afirmar que essas conquistas resultam em