Considere o estudo de caso a seguir sobre um aluno a ser assistido por um professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE):

Roberto é um menino que apresenta deficiência intelectual e uma leve deformidade no crânio, provavelmente originada durante o parto. Ele tem 13 anos de idade, cursa o quarto ano em uma escola pública e vive numa instituição para crianças/adolescentes órfãos. Sobre o desenvolvimento escolar, Roberto encontra-se no estágio inicial (nível pré-silábico) do desenvolvimento da linguagem escrita; nas atividades de leitura e escrita, apresenta comportamentos e atitudes que ora oscilam entre um interesse maior e um interesse menor por tais atividades. Também foi identificado que o referido estudante apresenta dificuldade de concentração, permanecendo durante um curto espaço de tempo interessado pelas atividades. Em sala de aula, o estudante Roberto apresenta agitação permanente, deslocando-se constantemente e muitas vezes fugindo desse ambiente, visto que não se interessa pelas atividades propostas pela professora. Depois de inúmeras tentativas com diferentes propostas de atividades, a professora percebeu que ele compreende melhor as atividades de linguagem escrita em contexto de jogo. Roberto manifesta grande interesse por jogos e uma sagacidade particular para compreender regras de jogo e delas beneficiar-se para ser o vencedor.

No contexto do estudo de caso do aluno em questão, o que NÃO deve ser realizado pelo professor de AEE?

Conforme dispõe Resolução a CNE/CEB nº 4/2009, art. 10º, o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola de ensino regular deve institucionalizar a oferta do Atendimento Educacional Especializado (AEE), prevendo na sua organização:

I. Sala de recursos multifuncionais.

II. Espaço físico para o atendimento dos serviços públicos de saúde, assistência, entre outros, necessários ao estudante a ser assistido.

III. Articulação entre os professores da educação especial e do ensino regular e formação continuada de toda a equipe escolar.

IV. Plano do AEE.

V. Professores surdos.

Quais estão INCORRETAS?

Com base no artigo de Mittler e Mittler (2001, p. 62), "o movimento da inclusão tem quatro Vertentes: alunos a serem incluídos; a pedagogia da sala de aula; a organização da escola como um todo [...]; os sistemas de suportes disponíveis para professores, crianças, pais e pessoas que ajudam a atender esses alunos". Sobre isso, analise as assertivas a seguir:

I. Os professores não possuem as habilidades necessárias para ensinar em salas de aulas inclusivas porque não tiveram preparação na sua formação inicial.

II. Bons professores reconhecem os estudantes com estilos de aprendizagem uniformes e padronizados, por isso priorizam o uso de instrumentos avaliativos tradicionais, além de ignorar a utilização de recursos para potencializar a aprendizagem.

III. No processo de inclusão, as escolas reestruturam o seu currículo, seus métodos de ensino, seus métodos de avaliação e agrupamento de alunos, garantindo acesso e sucesso a todo tipo de estudante.

IV. A inclusão ocorre a partir do momento em que o professor esteja individualmente comprometido com o tema, porque outras mudanças na esfera administrativa e pedagógica não serão necessárias.

V. A inclusão escolar faz parte de um processo exigente, pois requer uma reconceitualização da natureza da escola, um currículo e uma modalidade de avaliação acessíveis a todos os alunos, além do desenvolvimento e capacitação de professores.

Quais estão corretas?

São atendidos, nas salas de recursos multifuncionais, alunos público-alvo da educação especial, conforme estabelecido na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e no Decreto nº 6.571/2008. São eles:

I. Alunos com deficiência (mental, visual, auditiva, física e múltipla).

II. Alunos portadores de necessidades especiais.

III. Alunos com dificuldades/problemas de aprendizagem.

IV. Alunos com transtornos globais do desenvolvimento.

V. Alunos com altas habilidades/superdotação.

Quais estão corretos?

Dentre as funções do currículo escolar, estão:

I. Corresponder ao encontro dos currículos dos diferentes sujeitos da prática educativa, especialmente, professores e alunos.

II. Possibilitar a relação significativa do educando com as objetivações humanas, com objetos culturais relevantes, que despertam e criam a sensibilidade humana.

III. Contribuir para a potencialização da fragmentação dos componentes curriculares, evitando assim as possíveis conexões entre eles.

Quais estão corretas?

No planejamento do professor para o seu componente curricular, a metodologia refere-se à:

I. Explicitação das estratégias previstas para trabalhar determinada unidade ou conteúdo.

II. Condução do processo didático e das experiências de ensino-aprendizagem.

III. Criação das condições adequadas para o trabalho educativo.

Quais estão corretas?

São exemplos de recursos didáticos:

I. Filmes.

II. Artigos de jornal.

III. GV/GO – Grupos de Verbalização/Grupos de Observação.

IV. Seminários.

Quais estão corretas?

Para Vasconcellos (2000), a principal finalidade da avaliação no processo escolar é:

De acordo com Antunes (2014), são características de um sistema de avaliação completo, EXCETO:

Segundo Moran (2019), “as metodologias ativas não são um tema novo, mas o senso de urgência é”. Assim, o autor salienta, muitos pensadores têm mostrado como cada pessoa (criança ou adulto) aprende de forma ativa e diferente, a partir do contexto em que se encontra. São exemplos desses pensadores, EXCETO: