Prova Completa: Professor - Dança (UNDF - IADES

2895120 Ano: 2022
Disciplina: Direitos Humanos
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Professor - Administração de Empresas e Gestão de Negócios
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Professor - Administração e Contabilidade
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Professor - Alfabetização e Letramento
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Professor - Análise de Dados em Saúde
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Professor - Anatomia Patológica/Patologia Clínica
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Professor - Antropologia
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Professor - Arquitetura
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Professor - Arquitetura de Sistemas de Computação
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Professor - Artes Plásticas
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Professor - Automação e Controle
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Professor - Biblioteconomia
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Professor - Biodiversidade
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Professor - Bioética
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Professor - Biologia Geral
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Professor - Botânica
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Professor - Ciência de Dados
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Professor - Ciência, Tecnologia e Sociedade
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Professor - Ciências Sociais
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Professor - Cinema
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Professor - Circuitos Elétricos
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Professor - Comunicação Social
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Professor - Currículo
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Professor - Dança
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Professor - Direito Público e Privado
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Professor - Ecologia Aplicada
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Professor - Ecologia Teórica
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Professor - Economia
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Professor - Economia/Métodos Quantitativos
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Professor - Educação
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Professor - Educação a Distância
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Professor - Educação Artística
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Professor - Educação Física
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Professor - Educação Inclusiva
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Professor - Educação Matemática
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Professor - Elétrica e Eletrônica Aplicada
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Professor - Enfermagem Pediátrica
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Professor - Enfermagem/Administração em Saúde
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Professor - Enfermagem/Atenção Básica
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Professor - Enfermagem/Cirurgia
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Professor - Enfermagem/Fisiologia
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Professor - Enfermagem/Gestão Estratégica em Saúde
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Professor - Enfermagem/Obstetrícia
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Professor - Enfermagem/Psiquiatria
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Professor - Engenharia Aeroespacial
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Professor - Engenharia Biomédica
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Professor - Engenharia Civil
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Professor - Engenharia Clínica
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Professor - Engenharia de Materiais
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Professor - Engenharia de Produtos
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Professor - Engenharia de Software
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Professor - Engenharia de Transportes
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Professor - Engenharia Elétrica
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Professor - Engenharia Mecânica
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Professor - Engenharia Nuclear
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Professor - Engenharia Química
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Professor - Engenharia Sanitária
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Professor - Ensino de Aprendizagem
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Professor - Espanhol
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Professor - Estatística
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Professor - Estatística e Cálculo
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Professor - Filosofia e Teologia
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Professor - Filosofia/Ciência e Epistemologia
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Professor - Física
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Professor - Física e Biologia
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Professor - Fisioterapia/Atenção à Saúde
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Professor - Fisioterapia/Reabilitação
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Professor - Fisioterapia/Saúde Coletiva
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Professor - Fundamentos em Enfermagem
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Professor - Geografia
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Professor - Gestão e Administração Pública
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Professor - História
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Professor - Inglês
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Professor - Inteligência Artificial
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Professor - Introdução às Ciências e Biotecnologia
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Professor - Introdução às Ciências e Tecnologias
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Professor - Jornalismo
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Professor - Linguagem Computacional
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Professor - Línguas Indígenas
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Professor - Linguística
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Professor - Literatura Brasileira
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Professor - Literaturas Clássicas
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Professor - Matemática (112 e 312)
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Professor - Matemática (116)
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Professor - Matemática Aplicada
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Professor - Medicina Legal/Deontologia
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Professor - Medicina/Biofísica
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Professor - Medicina/Clínica Médica
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Professor - Medicina/Fisiologia
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Professor - Medicina/Radiologia
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Professor - Medicina/Saúde da Família e Comunidade
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Professor - Medicina/Saúde do Adolescente e Adulto
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Professor - Medicina/Saúde Materno-Infantil
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Professor - Metodologias e Técnicas da Computação
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Professor - Microbiologia
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Professor - Música
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Professor - Nutrição/Bromatologia Técnicas Dietéticas
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Professor - Nutrição/Clínica Hospitalar e Ambulatorial
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Professor - Nutrição/Materno-Infantil
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Professor - Nutrição/Saúde Coletiva
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Professor - Nutrição/Segurança Alimentar e Nutricional
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Professor - Políticas Públicas de Gestão em Educação
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Professor - Políticas Públicas em Educação
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Professor - Português
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Professor - Psicologia
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Professor - Psicologia/Ensino e Aprendizagem
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Professor - Química
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Professor - Química e Bioquímica
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Professor - Relações Internacionais
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Professor - Saúde Mental Psiquiatria
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Professor - Serviço Social
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Professor - Sistemas Computacionais
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Professor - Sistemas de Informação
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Professor - Sociologia
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Professor - Software
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Professor - Teatro
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Professor - Tecnologias da Informação e Comunicação
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Professor - Teorias Literárias
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Professor - Turismo
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Professor - Zoologia
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Segundo o Eixo 5 – Participação das Mulheres nos Espaços de Poder e Decisão – do II Plano Distrital de Políticas para as Mulheres 2020-2023 (II PDPM), publicado pela Secretaria de Estado da Mulher do Governo do Distrito Federal (GDF), assinale a alternativa correta.

A

A participação das mulheres na política não representa diretamente maior inclusão feminina nos outros espaços de poder.

B

A participação igualitária, plural e multirracial das mulheres nos espaços de poder e de decisão depende de uma mudança cultural, não institucional ou legislativa, que contribua com a construção de valores e atitudes equânimes e democráticas na implementação de políticas de igualdade de gênero.

C

A ampliação do número de mulheres em cargos de decisão no âmbito do GDF, exceto na formulação e na implementação de políticas públicas, constitui uma das metas do Eixo 5 do II PDPM.

D

A promoção da participação das mulheres no planejamento urbano das cidades constitui um dos objetivos específicos do Eixo 5 do II PDPM.

E

A participação das mulheres no controle social das políticas públicas não constitui objetivo específico do II PDPM.

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2895079 Ano: 2022
Disciplina: Educação Artística
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Professor - Dança
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Sobre as danças indígenas brasileiras, assinale a alternativa correta.

A

A dança indígena é uma linguagem ritual de profunda associação entre o cotidiano e a dança, sendo marcada por celebrar somente os ciclos da natureza e os rituais de vida e de morte.

B

Quarup é uma madeira que dá nome a um ritual indígena o qual representa a despedida dos mortos e acontece sempre em noites de lua cheia.

C

Maracá é um instrumento musical indígena, classificado como idiofone de agitamento feito com cabaça, sementes, ou grãos secos que funciona como um chocalho usado apenas para puxar as danças e os ritmos binários.

D

A danças dos praiás é própria dos terreiros pankararus, em Pernambuco, e incorpora-se somente a uma festa que acontece na cerimônia alusiva a uma entidade sagrada chamada de “encantada”.

E

Diferentes etnias praticam danças de forma circular e, durante os rituais, com os joelhos quase sempre fletidos, batem com um dos pés no chão, manifestando a ligação dos povos com seus ancestrais e, diferentemente das danças afro-diaspóricas, não existe hibridação de cultura.

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2895078 Ano: 2022
Disciplina: Educação Artística
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Professor - Dança
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A respeito das contribuições de Mercedes Baptista para a dança, assinale a alternativa correta.

A

Em 1948, Mercedes Baptista ingressou no Teatro Municipal do Rio de Janeiro como a primeira bailarina negra e, tornou-se um marco inaugural na história da dança brasileira, permanecendo no corpo de baile por toda sua carreira profissional.

B

A atuação política de Katherine Dunham, frente a ausência negra nos espaços privilegiados da dança cênica, influenciou Mercedes Baptista que encontrou nas matrizes culturais afro-brasileiras, em terreiros de candomblé, elementos norteadores para a própria dança.

C

A técnica desenvolvida por Mercedes Baptista mescla apenas elementos do balé e da dança moderna americana para a criação de uma dança moderna brasileira.

D

Em 1953, foi criado o balé folclórico de Mercedes Baptista, mas não teve reconhecimento nem possibilidades de desenvolvimento artístico por falta de apoio institucional.

E

É em um momento de formulação para a cultura brasileira, em paralelo com o crescimento e com a implantação da indústria cultural de massa no País, que se revela o movimento negro da dança moderna brasileira realizada com menor preocupação técnica, mas com grande politização.

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2895077 Ano: 2022
Disciplina: Educação Artística
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Professor - Dança
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Quanto à dança de salão, assinale a alternativa correta.

A

A dança de salão pode ser vista como uma subcultura determinada por comportamentos sociais, modos de se vestir, de agir e de ser, que são transversais.

B

As primeiras danças de salão surgiram no século 15, em meio à ascensão do cavalheirismo e à valorização das danças nas cortes francesas e italianas sendo restrita a codificação da dança e não de um comportamento social.

C

A dança de salão sempre foi ligada à classe social e a papéis de gênero, ou melhor, foi um dispositivo pedagógico e estético de demarcação das classes e dos gêneros.

D

Segundo a própria história e por meio de diversos mecanismos de organização e de hierarquização, a dança de salão não separa ricos e pobres, homens e mulheres, e não estabelece o comportamento adequado para cada um.

E

A atuação da dança de salão na conformação da ideologia heterossexual e sexista não se sustenta na afirmação de que homens e mulheres são diferentes e complementares.

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2895076 Ano: 2022
Disciplina: Educação Artística
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Professor - Dança
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Acerca dos batuques de umbigada e da respectiva história no Brasil, assinale a alternativa correta.

A

Os batuques de umbigada podem ser chamados como jongo do Sudeste, tambor de crioula no Maranhão, suça no Centro-Oeste, e tem raiz na ancestralidade negra. Foram fortemente reprimidos nas festas de cultura popular no Brasil Colonial, praticamente eliminados, e voltaram a fazer parte da história da dança com as políticas públicas de inclusão de patrimônio imaterial em 2008.

B

A ancestralidade negra bantu instaura-se também a partir do som do tambor que impede o esvaziamento da memória e que busca, com o tambor nos batuques de umbigada, uma separação da fé católica em seus ritos.

C

A performance negra é a expressão do negro no mundo, atravessado por suas memórias individuais e coletivas que reverberam em caráter resiliente ao tempo e ao espaço colonial.

D

A memória dramatizada é um conjunto de procedimentos verbais e não verbais destinados a fazer aparecerem os princípios simbólicos do grupo, os quais ativam a ancestralidade apenas nesses momentos de festa e de ritual.

E

É pela via da encruzilhada que se cria sujeitos históricos que são capazes de tecer a própria identidade por meio de processos de interação entre o passado ancestral, a performance e a respectiva singularidade.

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2895075 Ano: 2022
Disciplina: Educação Artística
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Professor - Dança
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A respeito de Jean-Georges Noverre e as respectivas contribuições para o balé, assinale a alternativa correta.

A

Mestre de dança, formado pela Academia Real de Dança, encabeçou um movimento de contestação dos padrões do balé que não corroboraram as mudanças estéticas em sua estrutura.

B

Noverre questionava a estrutura rígida e descontextualizada dos espetáculos, os processos didáticos e criativos do balé e como todas essas questões deveriam priorizar a valoração técnica hierarquicamente a expressividade.

C

O balé de ação não deveria agregar a expressão gestual à pantomima.

D

A mais contemporânea das ideias de Noverre consiste no fato de que na ação do corpo constrói-se o significado de uma dança.

E

A partir do contexto noverriano e das preocupações artísticas do século 18, a produção de balés afastou-se das relações do homem com a natureza e do contexto do camponês europeu.

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2895052 Ano: 2022
Disciplina: Educação Artística
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Práticas PedagógicasTendências Pedagógicas

A respeito da pedagogia do oprimido e das possíveis implicações no ensino de artes na educação superior, assinale a alternativa correta.

A

O ponto de partida de Paulo Freire é a educação popular, a qual não significa a compreensão das estruturas sociais como modos de dominação e de violência e nem a concepção da liberdade como negação da fatalidade.

B

A centralidade das lutas sociais nas epistemologias do Sul e o modo amplo como elas são concebidas apontam para as práticas de crítica e de possibilidade, de inconformismo e de resistência, de denúncia e de contraproposta que podem ser mais ou menos consolidadas.

C

Na tradição do pensamento crítico eurocêntrico critica-se a dominação colonial implicada em contextos institucionais e pedagógicos, sendo objetos permanentes de reflexão.

D

Uma das características mais dialógicas entre a perspectiva eurocêntrica e a pedagogia do oprimido consiste em centrar-se exclusivamente na crítica e na denúncia com ausência de alternativas.

E

As potencialidades, as latências, as possibilidades aceitáveis de resistência eficaz contra a dominação não são detectáveis no terreno concreto em que vivem os grupos sociais oprimidos, ou seja, ao nível da microescala.

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2895051 Ano: 2022
Disciplina: Educação Artística
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Práticas PedagógicasObjetivos do Ensino

No que se refere à decolonização dos currículos do ensino de artes na educação superior, assinale a alternativa correta.

A

A decolonização é uma metáfora que propõe, diretamente, a inclusividade e o empoderamento.

B

A decolonialidade é análoga ao antirracismo e a outras iniciativas de justiça social.

C

Se as artes, o conhecimento e o ensino de artes realmente buscarem uma abordagem decolonial, poderá haver uma mudança de paradigma na construção da colonialidade do ser.

D

Na medida em que a universidade se enreda cada vez mais intensamente nas teias do capitalismo, o próprio envolvimento com o colonialismo e o patriarcado também vai se tornando cada vez mais visível.

E

As intervenções decolonizadoras no currículo do ensino de artes nas universidades devem recorrer aos métodos do colonialismo e do colonialismo invertido.

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2894853 Ano: 2022
Disciplina: Pedagogia
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Com relação à perspectiva pedagógica de Paulo Freire na formação de professores de artes, assinale a alternativa correta.

A

A corporeidade como unidade perceptiva funciona como instrumento afinado de percepção de mundo que permite estar de forma congruente e inteira no ato existencial.

B

O conhecimento é uma organização estática do organismo/ambiente em um contexto de interação com o mundo e com os outros.

C

A esteticidade não constitui dimensão fundamental do fazer educativo.

D

A corporeidade é fonte complementar de critérios educacionais.

E

A educação é mediatizada pelo mundo em que se vive, formatada pela cultura e influenciada por linguagens, e as artes têm um único papel de ser um meio pelo qual os conteúdos podem ser ensinados.

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2894852 Ano: 2022
Disciplina: Pedagogia
Banca: IADES
Orgão: UNDF

Provas:

Inquieta-me a colonialidade do poder, do saber e do ser na América Latina que, refletida na arte, na educação, nas academias, nos cursos, nos currículos de formação inicial acadêmica docente em arte e nos processos formativos, privilegia uma matriz de conhecimentos eurocêntrica/estadunidense e deslegitima os saberes, as histórias, a arte e a cultura latino-americanas.

MOURA, Eduardo Junio Santos. Arte/Educação decolonial na América Latina. Cadernos de Estudos Culturais 1. n. 21, 2019.

Quanto à formação dos professores de arte no Brasil, assinale a alternativa correta.

A

O colonialismo como estrutura de poder, dominação e exploração atingiu pontos fulcrais na América Latina e opera até a época contemporânea. Pretende-se na formação de professores de artes, pelo conceito de colonialidade, curar feridas coloniais que são profundas e abertas.

B

Na formação dos professores de artes no Brasil, houve uma profunda mudança de paradigma na construção do pensamento em que se deslegitimou a arte a partir de uma perspectiva europeia e americana para instaurar o paradigma decolonial.

C

O sentido decolonial implica pensar a partir das categorias não incluídas nos fundamentos do pensamento ocidental; implica legitimar formas de pensar e de conhecer gestadas apesar dos silenciamentos/apagamentos teóricos e da hierarquização que inferioriza pensadores e pensadoras de outros contextos, especialmente da América Latina.

D

O desafio de pensar ensinos e aprendizagens de artes na perspectiva decolonial está em constituir, desde a formação inicial docente, conhecimentos híbridos que mostrem a epistemologia da América Latina na história da arte ocidental.

E

O pensamento epistemológico das diversidades pressupõe o reconhecimento de que o colonialismo legou aos povos colonizados uma dominação epistemológica que produziu relações baseadas na igualdade do saber/poder