Analise as assertivas sobre os princípios norteadores da educação profissional e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. Superar a formação unilateral, presente no sistema de ensino, buscando uma formação omnilateral.

II. Promover a cooperação federativa para atendimento aos estudantes a partir de programas suplementares.

III. Defender a articulação entre trabalho, ciência, cultura e tecnologia.

IV. Promover a dimensão ontológica do trabalho como ponto de partida para produzir conhecimento e cultura nos institutos federais.

V. Garantir linguagens como arte, dança e teatro é uma das prerrogativas da educação profissional de nível médio.

Assinale a alternativa correta em relação aos cursos e programas de educação profissional abrangidos pelo Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA).

De acordo com o Regimento Geral do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Fluminense, assinale a alternativa correta quanto aos Órgãos Colegiados e Câmaras.

Em relação à Educação Ambiental, assinale a alternativa INCORRETA.

Ler não é decifrar, como em um jogo de adivinhações, o sentido de um texto. É, a partir do texto, ser capaz de atribuir-lhe significado, conseguir relacioná-lo a todos os outros textos significativos para cada um, reconhecer nele o tipo de leitura que seu autor pretendia e, dono da própria vontade, entregar-se a essa leitura, ou rebelar-se contra ela, propondo uma outra não prevista (Lajolo, 2001).

Tomando como base o fragmento, assinale a alternativa correta.

Assinale a alternativa correta sobre a análise do discurso.

Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) Bakhtin (1992, p. 279), que relaciona “todas as esferas da atividade humana […] à utilização da língua” e pondera que cada uma dessas esferas “comporta um repertório de gêneros do discurso”, traz, em meio a essas discussões e assertivas, uma série de estudos referentes às teorias da linguagem e necessidades de compreensão em torno dos gêneros textuais.

( ) Segundo Marcuschi (2002, p.22), “a comunicação verbal só é possível por algum gênero textual”, o que dá à questão do gênero, em conformidade com os dois autores, uma abrangência inesgotável.

( ) Dolz e Schneuwly (2004) dão destaque à questão do gênero textual, principalmente às questões relacionadas ao ensino da Língua Portuguesa, ao acreditarem que a abordagem e o estudo da língua devem ser feitos por meio dos textos, sugerindo a utilização dos diferentes gêneros textuais, sejam eles orais ou escritos, em sala de aula.

( ) Segundo Geraldi (2006) e Possenti (2006), contemporaneamente, o ensino da língua apresenta-se como uma prática considerada suficiente à tentativa de fazer das aulas de Língua Portuguesa um meio significativo de apreensão de conhecimento. Faz-se, portanto, necessário buscar utilizar os gêneros em sala de aula.

A definição que mais se aproxima de alteridade é

Para Orlandi (2005), a análise do discurso trata

Nas aulas de Línguas Estrangeiras, no que diz respeito às metodologias de ensino, com o passar dos anos, foram se desenvolvendo novas abordagens pedagógicas, buscando romper com o tradicionalismo e assegurar uma melhoria no processo de ensino-aprendizagem. Como resultado dessa busca, surge o Método Comunicativo e, como aperfeiçoamento deste, o Enfoque por Tarefas. Através dele, o aprendiz de um novo idioma pode estar em contato com situações reais de uso da língua-alvo mesmo em classe.

Sobre o Método Abordagem Comunicativa, assinale a alternativa correta.